广西钦州市钦北区新棠中学 方婷 535000
摘要：新课改深入发展对九年级数学课堂提出了更高的要求，数学老师除了传授学生数学知识与技能,更应当重视学生数学思维的拓展与自主合作探究问题能力的提升，培养学生质疑精神与创新意识,推动学生数学素养的全面提升。本文从九年级数学课堂教学存在的问题出发,创造性地提出了一些策略，以期对于提高课堂质量与有效性有所裨益。
关键词：九年级数学 课堂教学 教学效率思考
引言：提高九年级数学课堂的教学效率更重要的是要从转变教师的教学理念与教学方式入手，通过优化课堂设计，活跃课堂氛围,调动起学生参与课堂的积极性与主动性，使学生自觉探究问题的本质，真正爱上数学课堂。
一、新课改下九年级数学课堂存在的问题
随着新课改的进一步发展,教师的教学模式已经由传统机械僵化的你问我答转向师生交流互动更为普遍的形式,课堂设计也正在以学生为中心.但是由于九年级正是学生备考高中的关键时期，收到升学考试压力以及传统传统教学理念的束缚，目前九年级数学课堂复习中仍存在着许多问题.首先，数学老师很少就某一知识点展开具体系统的讲解与解剖，对于知识的总结与归纳往往较少，学生复习方式往往比较单一,仍是以课上课下的大量题目练习为主其次，数学老师的复习往往千篇一律，复习内容与节奏并没有照顾到学生的接受与理解程度，课堂教学往往缺乏针对性,不利于学生个性化发展。再者，在数学课堂上，学生的活跃度并不是很高,老师留给学生独立思考探究的时间并不多，对于学习技能和技巧的传授也并不是很多,老师很少站在学生的角度思考问题，有些学生觉得较难理解的复杂的知识点，老师往往一笔带过，学生的基础知识很难得到充分巩固。
二、提高九年级数学课堂教学效率的思考
1.真正落实转变传统教学理念
正所谓“理念是行动的先导”，要提高数学课堂教学效率就要从转变数学老师的教学理念入手。首先,数学老师必须转变传统一言堂的教学理念，坚持学生是课堂探究合作的主体，让学生自主发现问题、提出问题，并经过小组合作探究解决问题,要给予学生一定的时间与空间独立思考、开动脑筋，鼓励学生积极动手、动脑、动口参与讨论，数学老师要加强与学生的引导与帮助，着重开发学生智力，锻炼学生逻辑推理与抽象想象能力。其次,每位学生都是独立的个体，学生的身心发展状况、学习基础、学习能力以及学习习惯都各有差异，九年级是学生数学总复习的一个重要时期,数学老师应当遵循学生的认知发展规律，有差别的开展个性化复习，平等对待每一位学生，不能放弃任何一位学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.创设良好的提问情境
正所谓“学起于思，思源于疑”，数学作为一门较为抽象的学科，要求数学老师应当设置科学性与针对性兼具的问题,让数学学习变得更为生活化、实用化与知识化，通过循序渐进引导学生开动脑筋，提高学生学习的自信心。首先,数学老师应当以教材为依托,在充分挖掘教材上的知识点、结构体系的基础上,由易到难、由浅入深设置问题，引导学生深入思考，实现新旧知识的有机结合，构建符合自身的认知结构。其次,提问时数学老师应当加强与学生的交流互动，及时了解学生的掌握情况，以便随时调整教学进度。比如在讲到概率问题时，如果同学们对硬币的概率理解了,可以加入不同颜色球的概率，排列组合的概率等，如果学生都理解了的话，数学老师就可以结合一些经典习题让学生尝试去做，检验学生的实际掌握情况,使学生真正了解数学概率原理、公式、理论等。再者，数学老师可以设置一些开放式的问题，推动学生思维的深度思考训练,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，数学学科的特殊性决定了问题解决的方式与思路并不单一，因而在开放性设问中，如果有新的解题思路出现，数学老师不应扼杀学生的创新点,可以通过班级一起谈就发现确定解题办法是否可行，要鼓励学生大胆质疑、勇于创新，培养学生质疑精神。
3.加强对学生解题能力的拓展
九年级数学有许多复杂、抽象的数学概念、规律、原理及公式等，为推动学生由此及彼，举一反三,数学老师应当着重在教学中渗透数学思想，引导学生理解观察法思路，数量关系与图形相结合解题思路，分类归纳思路等，通过构建多元化评价指标,实时点评学生的创新点，并带领班级同学一同进步、一同思考。首先， 随着多媒体逐渐引入数学课堂，数学老师应当加强自身信息素养的培训，通过定期化的信息培训提高自身使用投影、应用模型等直观教具的实践能力，通过充分发挥多媒体在课堂的效用，减少书写板书与讲解示范的时间与转变呆板沉闷的课堂氛围,推动复杂抽象的知识点通过直观生动形象的动态图片、视频展示在学生面前，激发起学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象。其次，数学老师也应当引入适量的习题训练,使学生在实际做题中发现自己的不足之处，更好了解出题人的解题思路、出题陷阱，从而吃一堑长一智，及时纠正自己的不足。比如，在讲到立体几何习题时,数学老师在讲到辅助面与辅助线的拓展解题后，可以引入一些不规则图形的面积或体积求解，使学生通过割补转移到自己熟悉的几何图形中来,提高学生由未知转为已知的能力。
参考文献：
[1]陈巧.提问教学策略在九年级数学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2018(10):26.
[2]朱杰珍.九年级数学教学策略之我见[J].西部素质教育,2016(04):05.
论文作者:方婷
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 数学论文; 数学老师论文; 九年级论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 概率论文; 《创新人才教育》2019年10期 论文;