摘要：小学数学不会自发产生与现实生活的联系。要想让数学走进生活，实现数学教学的生活化，教师就必须采用切实可行的方法。该文对如何实现小学数学生活化教学进行了具体分析，以供教师参考。
关键词：小学数学；数学情境；生活化语言；学以致用
一、数学教学生活化的内涵
1.1概念
数学教学生活化是指在数学教学过程中，根据学生的已有生活经验，把数学和现实生活联系起来，充分体现数学从生活中来，又回归到生活中去，最终服务于生活。让学生学会用所学数学知识去解决日常生活中的数学问题，学生对熟悉的生活环境和事物感兴趣，并且有更多的实践操作的机会，学生能从生活周围去发现数学、学习数学，感受到数学就在身边，找到学习数学的兴趣。
1.2小学数学教学生活化的重要意义
(1)培养学生的创新能力
在现在的小学数学教学中，教师往往注重知识的传授，忽视了对学生兴趣的培养，学生缺乏创新能力。多数的知识学习都是在教室黑板上完成，学生的个体学习常被忽略，对学生的学习来说缺少创造性的思维，久而久之，学生的创造能力和创新精神受到制约，也就逐渐萎缩了。数学生活化教学可以培养学生的创新精神和创造能力上。生活化的数学课堂氛围更宽松、师生关系更和谐，这样更有利于学生创造潜能的发挥，数学问题与生活实际相结合，给学生提供了更多创新的基础，让学生在数学课堂中实践、探索、交流，在探索中加深对知识的理解，产生新的思考的方法，极大地激发学生的好奇心，发展学生的创造潜能。
(2)培养学生的数学应用实践能力
在新课程改革中明确指出，发展学生的数学应用意识和实践能力，数学教学生活化对学生的数学应用意识发挥了重要的作用。首先，教师应在生活中发现数学问题，收集学生喜欢又能引发学生思考的数学问题，比如商场搞活动，让学生到银行存钱，将这些实际问题与课本知识相结合，从中体会到所学的数学知识与生活的密切联系，明白了数学知识在生活中处处有用。
(3)激发小学生学习数学的兴趣
教师的引入让学生眼前一亮，让学生感觉到这些内容来自学生的生活经验，或者就在学生的身边。相对于枯燥的内容和单纯的用公式就可解决的应用题，使学生感到新奇，有趣。在教学过程中，不再是老师教学生学的过程，更多的是让学生通过自主学习，自主探索，让学生对数学本身产生好奇，从而对数学感兴趣。
二、小学数学教学生活化的对策
2.1创设生活情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。一旦学生对某事物感兴趣，他们就会主动去求知、去探索、去实践。因此，我们要重视学生学习兴趣的激发。如在教学“小数的初步认识”时，教师可以联系学生的生活实际，创设去商场购物的情境：“星期天，小明去商场购物，买了很多东西，其中矿泉水的定价是1.09元，一支笔是2.49元，一本书是19.19元……”从中让学生找出哪些是小数，初步认识小数。然后，从“元、角、分”这些生活常识入手，让学生在熟悉的商品价格背景中借助直观的图示去体会分数与小数的内在联系点，从而为后续利用分数来理解小数做好充分的准备。又如教学“圆的认识”时，教师可以利用多媒体，创设生活情境，导入新课。上课伊始，为学生播放“动物运动会”的动画，从中让他们体会到乘那种装有圆形轮子的汽车比那种装有椭圆或正方形轮子的汽车来得安全，也更快，初步感知“同圆或等圆中，圆的半径相等”的道理。实践证明，这样教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还能让学生感受到数学知识与生活的联系，进而更主动地去学习。
2.2重视数学思维能力训练生活化
（1）小组抢答竞赛，提高兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆做一些简单的计算题，以抢答为前提，限制时间使学生有紧迫感，又是一个争夺抢答的机会大大提高学生的兴趣。
（2）小组合作重在参与讨论。通过小组之间合作、探究、讨论问题，在派出一个代表充当小老师把其小组的想法说出。
（3）解决生活中的数学问题。如四年级的简便运算题132-98=132-100+2学生就难于理解减去100时要加上2。我就联系生活实际创设一个情境，妈妈有132元买东西花了98元，妈妈付给售货员100元（应该是132元减去100元），售货员要找回2元（应该再加上2元），所以，找回的要加上2元。就把一个抽象的题转化成了生活的问题来解决。
（4）联系生活实际问题数学化。如：小明在学校外站了5分钟，公路上有不同的车辆经过，其中小轿车8辆、公共汽车3辆、摩托车17辆、单车23辆，五分钟内一共有多少辆车经过学校？因此，生活问题数学化，生活与数学的联系时息息相关的。
2.3利用数学与生活的联系引导学生合作探究数学规律
数学是一门规律性很强的自然学科，数学知识和现实生活密不可分。在数学研学活动中，教师应引导学生寻找数学知识与现实生活的联系，运用合作探究的学习方式掌握并且运用数学规律，解决生活实际问题，以此激发学生探究数学王国的奥秘，有利于提高学生数学能力。例如我在教学圆周率一课时，不是直接告诉学生圆周率的数值是3.14，而是事先布置学生用硬纸片做出大小不等圆，想方设法测量出圆的周长和直径，用周长去除以直径，所记录出的数据基本上都在3.14左右，最后让学生阅读《祖冲之与圆周率》。学生恍然大悟，原来所说的圆周率是这样被发现的，既激发了探索数学海洋的兴趣，又增强了民族自豪感。如此，既利于增加学生认知有利于增强学生爱国情感，何乐而不为呢？
2.4结合学生实际，适当重组与改编教材
新课程改革背景下，小学数学教材发生了一些变化，与我们的生活联系得更紧密了，但由于受地域、环境等因素的影响，有的内容仍远离学生的生活实际，再加上小学生的年龄小，导致他们学习起来有一定的难度。如教学“通分”一课时，教师可对教材进行适当的重组，以生活实例引入：学校卫生区划分，其中五年级分到了总数的六分之一，六年级分到了总数的九分之二，猜猜看哪个年级分到的多一些？这种实际问题的引入，能使学生在头脑中形成较为清晰的数学应用意识。又如教学年、月、日的相关知识点时，教师可将教材中让学生以小组为单位制作年历的场景调整为制作一个月历，降低学习难度。具体做法：先把喜欢相同月份的学生按一定的比例分到一个小组，然后小组合作，共同制作一个月的日历，最后将各个小组制作的月历综合成年历。这样教学，降低了学习难度，既激发了学生的学习兴趣，又让他们更好地理解和掌握了数学知识。
2.5体验生活应用，了解数学的价值
数学从生活中来，又回到生活中去。将学会的数学知识充分应用到生活中，利用所学数学知识和方法去为生活服务，这是数学的本质。实现"生活-数学-社会-数学......"的不断往复。数学课本中的知识只有在R常生活中充分运用，才会使学生真正会用，才会真正在学生自己的头脑中储存下来。例如在学习了比例的意义后，让学生了解一些生活中常见的比，如身高与脚底的比例是7：1，师的头长与体长的比是1：8。出示五星红旗，美丽的雅典神庙、古埃及的金字塔以及发型设计，问这些美吗？知道为什么这么美吗？热后介绍世界上最美丽的几何比-一黄金分割。
结语
综上所述，在小数学教学中，教师要调整和构建教学内容，使教学内容贴近学生生活，加强数学知识与学生现实生活之间的联系，构建生活化的小学数学教学课堂，让学生轻松愉悦地学习和汲取数学知识。
参考文献
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[4]马力力浅谈小学数学生活化教学策略的实践与探索[J].课程教育研究，2016（12）：171-172.
论文作者:曹晓芸
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
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