摘 要: 课题化教案是一体化教学的教学方案，是一体化教师实施教学的具体计划。对课题化教案编写的规律、原则、步骤和要求进行探讨和研究，达到一体化教师能编写出内容科学合理、符合客观实际、并具有很强指导意义的课题化教案的目的。
关键词: 一体化教学 一体化教师 课题化教案
课题化教案是一体化教学的教学方案，是一体化教师实施一体化教学的具体计划，是一体化教师进行一体化教学的必要依据，是一体化教师总结教学经验、改进教学方法的重要资料。同时也是教学管理部门检查一体化教学实施情况的必要书面资料。编写课题化教案是教师备课的重要组成部分，一体化教师必须遵循课题化教案编写的规律，按照课题化教案编写的一般原则、步骤和要求，编写出内容科学合理、符合客观实际、并具有很强指导意义的课题化教案，用以指导一体化教学实践。
一、编写课题化教案的一般原则
1.科学性原则。编写课题化教案要依据课程标准和课题标准，认真研读教材，避免出现知识性的错误和操作动作的不规范。教案内容的设计，教法、学法的选择，教学环节的安排要科学合理。在知识和技能的传授中教师不可以随意篡改教学内容，随心所欲，任意妄为，而违背了学科规律。
2.创造性原则。课题化教案要有所创新，避免千篇一律。课题化教案应该有一定的模式，但是又不能拘泥于一种形式，切不可完全生搬硬套固定的教案模式，束缚了自己的个性发展。教师在编写教案时应各尽所能，要根据学科规律和自身的特点，形成教学风格，使教学具有自己独特的魅力。
3.艺术性原则。所谓的艺术性原则就是构思巧妙，让学生不仅能学到知识和技能，也能够体验到学习的快乐。在教学内容上要符合逻辑，层层递进，环环相扣，发人深省，扣人心弦。
4.客观性原则。编写课题化教案要符合客观条件，要根据本校的具体条件和学生的具体情况进行，且不可不顾客观实际，随心所欲，最终使教学无法实施。
5.指导性原则。课题化教案在教学中应具有实际的指导意义。教案应该紧紧围绕教学任务和教学目标进行编写，避免过于追求美观华丽，中看不中用，没有指导意义的教案，避免在编写教案中搞形式主义。
二、编写课题化教案一般步骤
1.认真研究课程标准和课题标准。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课程标准和课题标准是一体化教学的指导性文献，在编写课题化教案之前，教师必须进行认真的研究，深刻地领会其内涵，严格按照课题标准的内容及要求编写，不得随意的修改而偏离标准。如果有的课题内容很多，在一体化教学过程不便于具体操作，所以在编写课题化教案时要将较大的课题划分为若干个子课题，作为教学的基本单元，按照子课题的内容编写教案，这样便于具体地实施教学，灵活地运用教学方法和教学手段。
2.认真研读教材。编写课题化教案必须认真钻研教材，因为教材是教和学的依据。通过研读教材正确地制定出每一次课的教学内容、思想目标、理论目标、技能目标，分析教学的重点和难点，确定课型结构和教学环节，以及教学环节的时间分配。
3.了解学生，研究学法。教师除了钻研教学内容，还要了解学生，做到“有的放矢”。了解学生知识基础；了解学生的学习动机；了解学生学习态度以及思想品质等情况。既要掌握全班学生的情况，又要了解个别学生的情况。同时还要在研究学生的学习方法上下功夫，注重在启发和引导学生明确学习目的，树立正确的学习动机；注重发展学生的智力和培养学生的能力。指导学生进行有效的观察、记忆、想象、思维、模仿等，使他们在学习中做到心到、眼到、手到。要引导学生改进学习方法，提高自学能力；理论联系实际，培养学生实践能力；强化学科之间的联系，培养技能迁移能力。
4.选择合理的教学方法。在钻研教学内容、了解学生之后，还要进一步考虑怎样教好的问题。教学方法要依据教学目标、教学任务、教学内容、学生情况、教学条件等因素来选择。教学方法的选择要做到最优结合，即做到方法和内容最优结果；方法与效果最优结合；方法与学法最优结合；主观与客观最优结合。每一次课选用的教学方法都不是单一的，而是几种教学方法的综合运用。但每次课都要有一种或两种教学方法作为主要的教学方法。因此，多种教学方法综合运用的同时要区分主次，并将各种方法有机结合形成整体。
三、编写课题化教案的基本内容与要求
1.课题化教案基本内容。课题化教案应该有统一的格式，统一标准。课题化教案的基本内容包括班级、科目、课题名称、教学目标（包括：思想目标、理论目标、技能目标）、教学重点、教学难点、教学方法、教具（包括：主要的设备、工具、量具、材料）、备课时间、授课时间、教学环节、教学内容、教学活动、各环节的时间分配等基本内容。
2.课题化教案的一般要求。在编写课题化教案时要分析课题的专业理论知识和专业技能，合理安排教学环节。一个课题需要多少时间讲授理论知识，讲授多少理论知识。需要多少时间训练技能，达到什么样的标准。什么时间讲授知识，什么时间进行技能训练，讲授理论知识和操作训练如何有机结合。这就要求合理安排每一个教学环节的教学内容和教学时间，找准讲和练的结合点，使环节科学合理，使讲授理论知识和操作训练有机结合形成整体，这也是一体化教学备课与一般教学备课显著的区别。
论文作者:张敬阳
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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