小学班主任情感管理实践探究
周永珍
摘 要： 随着科学对教育方法的研究和发现，教育部门对小学素质教育越来越重视，本文通过小学班主任对学生情感管理方法的研究与实践，加强学生的素质教育。尊重学生个体，以学生性格为基础，将情感艺术点缀在教育的方法和理念上，精心化小学生的管理工作，解决小学生现阶段的问题，帮助孩子健康成长，树立正确的观念。
关键词： 班主任管理；情感艺术；应用策略
小学阶段，出于孩子的好奇心，他们会对自己不知道的语言和行为进行模仿，老师的日常行为就显得尤为瞩目。同时，学生在此阶段也会形成基础的对于外在事物的态度和观念。在学习上，班主任不仅仅要注重孩子对于知识的学习和掌握，还要帮助孩子形成正确的态度和观念，积极引导孩子向良性发展，通过情感艺术的方法，在培养孩子个性的前提下，对孩子进行道路的指引。在日常校园生活中，班主任要注意自己的言行举止，既要注意自己的被模仿作用，也要充分发挥自己的模范作用，加强班级建设，构建和谐的班级团体，并且以亲切的态度和学生交流，以哥哥姐姐的姿态与学生进行交流相处，对其进行阶段式的指引。在日常校园管理中，班主任要采取合理的方法来解决问题，不能对孩子进行打击式教育，这样很容易事与愿违，造成孩子对学习兴趣的丧失。因此，我们要采取方法，培养孩子养成遵守纪律的习惯，让学生养成自主学习的态度，构建好的学习氛围，提高孩子的综合素质。班主任在日常管理中更要发挥好自己的模范作用，采用情感管理的方法，对孩子进行管理教育，以身作则地树立榜样。增加学生的信心和自豪感，完善自己的人格，实现情感化教育。
坚持以人为本，人水和谐。坚持突出重点，兼顾一般；统一规划，统筹兼顾；分期实施，注重实效；与城市景观相结合；政府负责，分级管理。
2016年7月国际矿产评估委员会(IMVAL)发布的“国际矿产资源资产评估准则模板”(第二版)是为各国评估规范的协调和接轨而推出的，是一个原则性、基础性的模板，该模板概括了IMVAL成员所在地区广泛采用的原则、要求、指南和定义，被其成员作为矿产资源资产评估通用的最低要求来使用。
一、小学班主任管理工作时加入对于学生的情感教育的重要性
大家都知道小学生在学习的时候还会有一些贪玩的个性，所以他们没有很好的自控能力，不能用高要求去约束自己，这样就使得教师在管理的时候也会遇到各种各样的问题。因此，小学教师需要对这些问题采取针对性的方案进行处理，这样才能提高学生的学习效率，并且为他们以后的发展提供帮助。
在这个阶段，如果想要对学生进行高效的管理，就需要采用适当的管理模式，打破原有的灌输式的教育，将强硬式的管理换一种形式进行，慢慢的教师对于学生的管理效率就会越来越高。因为小学的这一段时间较为特殊，所以在对小学生进行管理的时候，可以帮助他们树立正确的三观，而且在这一段时间内的管理将会对学生以后的生活、学习有一定的影响。这样，学生在学习的过程中就会将心思集中在内容上，提高自己的学习积极性，从而养成良好的生活习惯和学习习惯。
小学教育管理中情感管理的落实，对于增强学生的情感体验的活动，能有效地提高孩子对他人和自己的认识，确保管理活动的实施，吸引孩子的好奇心，使孩子主动积极参与到活动中，加强学生与各种情感的接触，提高学生对情感的认识，提高学生与学生之间的交流。通过一个小小的活动，都能增加班级的凝聚力，一场辩论赛，从老师的指导，到学生自己的思辨，一场运动会，从学生的准备，到老师同学的加油助威，一场晚会，老师与学生的协作，共同努力。增进彼此的了解，和谐相处。另外，定期举行班会，班会的举行要尽量生活化，让学生说一些与自己相关的小故事，班主任只是起一个主持人的作用，尽量让学生自行发挥，在丰富感情的基础上，增进学生之间的彼此了解，也能让老师从中发现一些问题，让班主任帮助学生解决生活中遇到的困惑。丰富情感的体验，不仅仅让孩子了解情感，更多的是让孩子学会情感表达，达到对自己更好的发展。
二、将情感教育融入小学班级管理的具体建议
(一)加强班级建设
从小学生的角度来说，教师的所有行为举止都会对他们今后的成长产生一定的影响，教师也会成为他们模仿的对象。教师是他们在平时生活中接触较多的一类人。在平时的生活中，班主任不仅需要督促他们学习文化知识，还需要培养他们的善良和审美，让他们有着良好的道德，从而让他们带着积极的心态去看世界，特别是在他们成长中这个心态的意义。
计算得LWT-LSSVM法与LSSVM法的MAPE值分别为1.94%与10.45%，可见基于LWT-LSSVM的预测方法精度远高于最小二乘法支持向量机(LSSVM)。
(二)在活动中丰富学生的情感体验
从目前来看，教师在教学的过程中还会遇到一些学生家庭不完整或者学生过于贪玩，不便管理等情况，这些在管理中都是一大难题。对于这些问题，教师需要在教学中利用一些情感教育的方法。在进行情感教育的时候，表达爱心是一种有效的教育方式，它可以引导小学生进行学习，帮助他们建立个性，为他们的成长提供帮助。
(三)严格与宽容的利弊权衡
若问最怀念的时候是什么时候，有不少人会回答学生时代，懵懂无知，天真可爱，学生的个性和真性情，值得尊重。学生的发展也不可限量，值得信任。在班级管理中，学生与教师之间的关系可以亲如亲人，僵如顽石。要想达到情感管理，必须与学生之间有积极的情感联系，在管理工作中，保持着公平公正的态度，信任学生，尊重学生，走进学生，了解学生，发现学生内心真正的态度，树立正确的风向标。同时，每个孩子的个性不一，情感化管理的复杂，每个老师不是管理就能管好的，执行好老师的职责，尊重孩子的发展，信任孩子的成长，我们只是一个指路人，给你正确的方向，路还是你自己走。
(四)学生是有灵魂的个体
在班级管理中，严格要求是班级管理的基本准则，我们允许犯错，也可以从轻处理，但是要让学生知道错误的严重性，尽量下次不要再犯同样的错误。宽容是老师要保持着理性，对于学生犯错的利弊权衡后的判断。在日常生活中没有人可以不犯错，小学生更容易直接根据自己的想法做事，敢怒敢言，很直接，便很容易犯错，犯错也必有大小，班主任对于学生要有“小错可忍，大错必究”的态度，对于学生出错的原因，要细究，利弊权衡后决定采取严格的批评还是教育后的宽容，同时教育孩子做事之前要脑子转一圈。另外，在教育管理中，在处理学生情感问题时，要理性，不能因为学生的态度，而过于严格处理，身为老师，也这么大人了，要采取理性和平常心的态度，去看待学生问题，让学生宣泄自己的委屈与不满，在学生情绪稳定的时候耐心地解决问题，从而增进彼此的联系，达到情感教育的效果。
(五)教师应真正做到以身作则
情感管理的工作，主要要求班主任对学生情感的感受和建立团体精神。对学生情感的感受，我们既要尊重孩子的个性发展，也要尊重孩子们的内心情感，学生可能在某个时刻受到打击等影响，我们要积极地引导，提高孩子的心理承受能力，其次不能因为学生存在问题，就给予过多的关注，有的学生也想要被关注。对于班级建设，实施情感管理能有效地构建和谐的班集体，通过这种方法有效提高集体意识。制订合理的班级目标，规划自己的发展前景，把大家拧成一股绳，激发孩子的集体荣誉感，团结合作，奋发向上。班主任在其中就是起着风向标的作用，要指导孩子们的活动，既要有学生自主性也要保持活动的健康性，通过活动的成功举办和目标的实现产生的情感，构建和谐的班级关系，即使失败，班主任及时的情感疏导，也会使班级内部更加团结。通过情感管理加强班级建设，能有效促进学生个性的发展，培养合作意识，全面提高综合素质，情感的凝聚，使这样的班级更像是一个大家庭。
所以，教师在对学生进行管理的时候需要注意自己的行为，在对学生进行教育的时候也需要拥有足够的耐心，不能一味地通过武力来解决问题，强制性的管束虽然在短时间内有一定的效果，但是一段时间之后就会恢复原样，有的学生甚至会产生反感。因此，教师在管理的时候需要教会学生自己管束自己，自己做自己的榜样，为学生树立一个良好的形象。教师在待人接物的时候也需要注意自己的态度，让自己对学生充满了爱心和耐心，帮助学生找到自己身上的优点，用他们身上的这些优点来对学生进行教育。同时，教师还可以在班上营造出一种积极学习的氛围，学生在这个氛围中会自觉地去学习，提高了学生学习的积极性，达到了教学的目的，优化了对于班级的管理。
综上，我国民事审前程序的二元性价值改造应该坚持公正优先、兼顾效率的价值取向，以当事人主义诉讼模式为核心，充分发挥审前程序的复合功能，彻底改变审前程序附带化和庭审形式化的弊端，以真正实现诉讼活动的公正、民主与效率。
(六)尊重和信任学生
如果想要让班级的活动开展得更加有序和高效，教师就需要不断地缩短自己和学生之间的距离，两者同时达成一个共同的目标，并且用相近的感情对学生进行教育，从而体现出学校教育学生这一功能。班主任在管理班级的时候，应该做到公平公正，积极地去了解学生，知道他们在想什么，和学生建立一种相互尊重、大家平等的关系，关注学生的心理变化并给予适当的疏导。教师在面对不同的性格的学生的时候，需要有针对性地进行管理，每个学生都具有自己的特点，他们的心理承受能力也不同，所以教师需要采取适当的方式进行管理，每个同学都应该受到老师的关心。教师只有对每个学生都做到公平之后，才能建立一个更好的班集体，营造出一个良好的学习氛围，从而达到自己的教育目的。
三、结语
情感管理能有效帮助班级建设，丰富学生情感的体验，从根本上解决学生问题，尊重学生个性，信任学生发展，对于学生管理发展的多样性，还是有待发现和研究，对于方法的实践要积极管理和优化，为构建和谐校园、提高校园风气做出自己的一份力。学生在小学只是对知识进行初步的学习，如果想让学生既可以学习知识，还可以提高自己的素质，就需要有效地完成新课改的要求。教师在教学的时候需要将学生放在主体地位，然后通过感情教育来激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，促进他们更好地发展。在教学的过程中融入情感教育，则需要充分地利用教师对学生的爱，只有这样学生才能充分体会到人性化，有助于学生在今后综合性的发展。
参考文献：
[1]孔凡霞.情感教育在小学班主任管理工作中的运用与实践[J].中华辞赋，2019(3).
[2]冯丽.小学班级管理中的情感教育探析[J].中华少年，2019(3).
作者简介： 周永珍，小学一级教师，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市成县西关小学。
标签：班主任管理论文; 情感艺术论文; 应用策略论文; 甘肃省陇南市成县西关小学论文;