薛美琼 甘肃省和政中学 731200
摘 要：语文是学习其他学科的基础工具，阅读能力提高了不仅提高了语文水平，而且还会对其他学科的学习起到帮助作用。阅读是人生的生存能力之一，它对人的成长有着十分重要的影响。阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，在语文教学中培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是一件非常重要的事情。
关键词：语文教学 培养 学生 阅读能力
一、提高阅读能力的意义
我们知道语文是学习其他学科的基础工具，阅读能力提高了不仅提高了语文水平，而且还会对其他学科的学习起到帮助作用。在人的一生中，阅读总是伴随着，在某种意义上讲，阅读是人生的生存能力之一，它对人的成长有着十分重要的影响。新课程大力倡导学生进行自主学习，而阅读是学生最基本的自主学习活动。如果学生有很强的阅读能力，就能很好地完成各科的预习，能多看资料多收集信息，从而扩大自己的知识面。有了很强的阅读能力，就能使自己在以后的工作和学习中能自主学习自己所要的新知识，从而使自己具备终身学习的能力。但是，学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，是一个日积月累的过程。这就需要老师的正确指导使学生少走弯路，因此，提高学生的阅读能力就离不开老师的指导。
二、要有针对性的指导
1.要激发学生阅读的兴趣。创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣，在阅读的过程中， 开展“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习灵感被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。在平时的语文教学中，教师还可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲。
2.培养学生阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的快乐，有时教师还可以在平时的语文教学过程中，引导学生养成良好的读书习惯。我认为语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。在教学过程中，教师可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划地落实的情况,适当举办读书之类的活动。从而有意识地培养学生良好的阅读习惯。
3.指导学生把握文意。学生通过对文章的阅读要能体验出作者的情感，了解作者的意图，读懂文章的大体内容；能根据文章的内容想象出文章中的人物神态、心理和语言及情节。如果是单独文段，学生可以通过阅读分清课文的层次，找到文段中可以体现思想观点的关键词语，并概括出文段中的主要思想观点。如宋代有许多的画竹大师，绍二泉在他的墨竹上提诗：“潇潇数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干。”道出了他画竹子的高超技艺。阅读这一文段后，要能感知整体，体验此篇文章所表达的意义。
4.指导学生分析文章的段落与结构。衡量学生阅读能力高低的关键是看学生能否分析文章的段落、结构，全面把握文章的内容。想把握文章的结构，就要了解文章的基本结构。段落结构是文章的骨架，是文章组织内容的具体方式，把握文章的结构，利于学生更好地把握全文的内容。
5.创造条件，让学生快乐阅读。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中进行课外阅读。同时，教师应推荐优秀的文章或读物，实现课内与课外相结合。为学生的阅读提供时间和空间。允许学生在早读中既可朗读所学课文，也可翻阅课外书报，有计划地开展课外阅读及指导，来提高学生的阅读能力。
三、加强课堂阅读指导
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。如《故乡》一文中，少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。
四、注重积累和培养语感
《语文课程标准》明确指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是积累把握语言文字的一种能力。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的阅读能力，当然就谈不上学好语文。所以，学好语文，积累是一个关键环节。落实这一环节，要让学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料。这些语言材料的积累，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，学生的阅读能力将会大幅度上升。在学生大量积累语言材料的过程中，还要培养他们良好的语感。而培养语感，不外乎就是要指导学生好好读书，让学生在读书的过程中去领会作者的写作意图。在教学时，我让学生配乐朗读课文，让学生观看山水风景的图片资料，在条件允许的情况下还让学生亲身游览后谈自己的真实感受，从而激发学生对名胜风景的热爱向往之情。在此基础上配乐读、表演读，反复诵读，这样不仅可以加深学生对课文的理解和情感的品味，促进了语言的积累，也训练了学生丰富和扩展语言的能力，增加了对语言的感悟。
阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是一件非常重要的事情。
论文作者:薛美琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿
论文发表时间:2015-6-24
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