高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究①
高娟
(南京体育学院 江苏南京 210000)
摘 要： 当前高校体育学科教学改革不断深入，作为素质教育的关键，体育学科促进了当代大学生身体素质的提高，体育教学中的排球选项课也深受大学生的喜爱，提升了学生的耐力、团队合作意识，也促进了大学生人格的完善。但是在排球课的实际教学中存在了一些问题导致了教学质量不高、学习效率低下等情况，阻碍了排球选项课教学活动高效展开。基于此，本文着重对高校排球选项课教学进行探究，多角度分析教学中的不足，提出合理的优化路径。
关键词： 高校排球 选项课 问题 优化路径
选项课即选修课，就是高校学生按照自己的喜好所选择的课程，选修课在当前我国的高等教育院校中已经得到了广泛的应用，在培养学生专项能力与综合素质方面发挥了重要作用。高校体育的排球选项课可以锻炼学生的意志力和精神品格，享受排球运动带来的欢乐，不仅可以起到达到强健身体的效果，还可以促进学生合作意识和竞争意识的培养，为后续学习和发展奠定基础。但是当前高校排球课中还有很多不足，排球选项课教学受到极大限制，整体教学水平不高，在一定程度上挫伤学生的排球运动积极性。
乔十二郎坚定地说：“我知道对方很强大，是石头，但我不是鸡蛋，也是石头，比他坚硬，比他顽强。最有利的是，我这块石头在暗处，而他在明处。”
1 高校排球选项课在教学中存在的问题
学校对排球课不够重视。排球选项课在高校体育课程的设置中是一门非常重要的必修课，但在实际教学过程中受到诸多因素的影响，高校将多数的时间和精力投入到文化课和实践课教学中，对于排球选项课重视程度不高。由于资金投入力度不足，导致排球课的教学设备设施无法及时更新，教学空间受到限制，不仅影响到学生的排球运动积极性，还会影响到高效排球教学的有效性。
体育教师教学方法的单一、无法结合实际创新教学模式。首先表现在对学生了解不够，高校生源来自全国各地的不同地方，学生有农村的，也有城市的，在上大学之前学生们的教学资源分配各不相同。城市里的师资力量较为丰富，拥有先进的教学理念、充足的教学设备，来自城市的学生在很小的时候就能接触排球，拥有扎实的排球基础知识储备；农村由于教育水平滞后，师资队伍整体水平不高，加之教学理念及教学方法陈旧，未能灵活运用现代化教学设备，致使农村学生的排球技术水平不足，远远逊色于城市的学生。到了大学，由于排球选项课教学主要是按照多数学生排球水平展开，更倾向于有排球基础的学生，很少有教师能够认识到学生个体之间的差异，实际教学方法针对性不强，过分统一化教学，这就导致部分学生无法紧跟教师进度，部分学生却认为教学进度缓慢，难以满足自身学习需要。每个学生的身体素质、教学领悟能力、自身情绪控制能力都是不同的，若只采用一种教学模式，就不能顾及学生的个体化需求[1]。教师如果无法照顾到每一位学生，将会挫伤学生的排球运动积极性，影响到整体教学成效。这种教学方法不利于提高学生的排球技术，也不利于排球的长远发展。
1912年，首个科学理论终于出现了——德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳（Alfred Wegener）认为，大陆可以自行漂移。他指出，形状完全不同的地球大陆曾经组合在一起成为一块古老的超级大陆，魏格纳称之为“泛大陆”（Pangea，希腊语，意思是所有的陆地），泛大陆由单一的水体“泛大洋”包围着，大陆就像冰山一样在海洋上漂浮着，逐渐移动到目前的位置。魏格纳还发现了证据——在被海洋隔开的不同大陆上发现了相同的植物化石和动物化石。
此外，现有钛渣原料的结构对产品质量也有较大影响。研究表明[10]，在排除硅酸盐玻璃相的影响外， Fe与非Fe杂质的摩尔比值对钛渣酸浸效果的影响较大。因此，要想获得较好浸出效果的富钛产品可通过调整钛渣中Fe与非Fe杂质的摩尔比值。
2 优化高校排球选项课教学的路径
2.1 培养学生学习排球的兴趣
教师在排球课上可以组织比赛并鼓励学生积极参加，以此激发学生的好胜心及进取心，让学生投入到比赛中，有利于学生在实践中不断提高自身的排球水平，找到自身排球技术的不足之处，排球比赛结束之后，教师让参赛的学生分别分享自己比赛的收获，让未参赛的学生下一次也能有兴趣参与进来。
排球课的教学内容复杂、庞大，而排球选项课的教学时间相对较少，影响了排球课程教学质量的提高。教师为了弥补课这种情况，通常会引导学生在课余时间进行排球的练习，这就需要靠学生积极主动参与其中，合理安排学习计划，但是却很少将学生的学习情况反馈给教师。此外，部分学生不重视排球选项课的学习，学习排球的动力不强，课外练习排球的兴趣不高，学习情况也不容乐观[2]。
兴趣是学生最好的老师，高校体育教师应注重培养学生的排球运动热情，赋予持久参与排球运动的动力，提升排球运动技术水平。与此同时，教师应该充分发挥自身引导作用，带领学生多多观看排球比赛，在比赛氛围中切身感受，加深对排球运动的热情和兴趣同时，也可以培养学生的团队荣誉感。
所以，排球选项课要注重培养学生的学习兴趣，学习排球给学生带来了快乐与认可学生才能积极、主动地学习排球。
2.2 结合实际创新教学模式
所有科目的教学都要立足于学生，排球选项课也不例外，教师自身要充分了解学生的实际情况，因材施教，推行分层教学法。对学生因材施教，教师要充分了解每个学生的排球基础，可以在课堂教学前，初步调查选修排球课学生的排球知识和技能水平，在课堂中积极听取学生意见并根据课堂效果，将教学进程进行适当调整。
在实际的排球教学中，教师应改变原有教学模式，改革创新排球教学方法，，改变传统的以竞技为主的体育教学模式，教师应该转变教学理念，提高排球选项课认识水平，积极与学生共同开展排球运动[3]，降低排球的竞技性，有效提升其娱乐性，在排球课的课堂时间，积极引入新型教学方法，如情境教学、任务教学以及示范教学等，以学生为主体，因材施教。努力培养学生的排球体育意识，充分发挥排球教学的教育功能、健身功能以及娱乐功能，实现排球在高校学生中的有效推广。
2.3 加大排球课教学投入力度
高校应重视排球课的教学，丰富排球课堂的教学内容，加大对排球课教学的投入力度，要从体育的精神、素养、技能等多方位进行系统全面的教学。选择多样化教学方法，在提升学生的排球运动技能同时，养成良好的体育素养、合作意识和竞争意识，综合素质全面发展。高校体育课应将此内容作为教学重点，良好的体育素养也是新时期人才所必须具备的素质。
where Aais the effective action area of the actuator;x is the output displacement of the actuator;Vlis the volume connecting the pump and the actuator;Ciais the leakage coefficient of the actuator;beis the elastic modulus of hydraulic oil.
运动环境的完善可以激发学生体育的参与热情，学生可以感受到到体育运动带给自己的快乐。高校排球课对运动场地要求比较高，排球教学活动的顺利展开，应该增加资金投入力度，构建宽敞的运动场所，为学生提供运动场所，提升排球教学质量，更好地达成教学目标。但是，排球场地的开发养护需要较大的资金，所以，高校要建设好排球场，多方面筹集建设资金，投入建设排球教学场地，完善基础设施，为学生提供充足的运动器材和场地，并且由专人负责对排球场馆管理。根据实际教学需要，提升运动场地利用效率，并定期对运动场地和器材设施维修和养护，延长设备和设施使用寿命，以便于达成教学目标。只有这样，才能更好地满足新时期高效排球选项课教育的需要，调动学生的参与积极性，参与排球运动锻炼身体素质的同时，修身养性，陶冶情操。与此同时，高校要不断完善排球课的教学设备与排球运动器材，排球场地和运动器材的投入可以在一定程度上提高学生的排球水平与排球技能，良好的排球课教学可以增强学生们互相合作的意识和团队精神，也可以提高学生自身的身体素质和拼搏意识，有助于推动学生的综合素质全面发展。
3 结语
总之，推动高校排球选项课改革和完善，可以改善传统教学的不足，充分调动学生的参与积极性，提升教学质量与效率。同时，推动和创新教学方法，完善配套的排球教学场地，以便于更好地满足排球教学需要，培养学生学习排球的兴趣，同时体育教师也要不断提高自身的排球知识与技能，才能切实提升排球选项课的教学质量。
参考文献
[1]杨爱明.甘肃民族师范学院排球选项课现状分析及对策研究[J].现代企业育,2010(14):178-179.
[2]刘海龙.普通高校排球选项课存在的问题及对策[J].通化师范学院学报,2011,32(6):85-86.
[3]梁健辉.对普通高校排球选项课教学的探讨[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2006,19(1):133-134.
中图分类号： G842
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)09(c)-0043-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.27.043
①作者简介： 高娟（1981—），女，汉族，江苏南京人，本科，讲师，研究方向：运动训练。