【摘要】科学技术的发展，导致人才的竞争越来越激烈，我国对于人才的培养是相当重视的，人才的培养要从孩子抓起，在我国的小学教学过程中，目前非常的注重教学方式的转变和创新，我国教育部门倡导由传统的灌输式的教学方法转变为师生共同对话的方法，教师和学生共同参与到课堂中，对课本中的问题进行讨论和研究，在小学数学课堂上，也同样应该加强师生对话的合理运用，本篇文章将针对小学数学课堂师生对话应遵循的原则及具体的对话模式的特征进行阐述，希望可以提高教师的教学水平，有助于小学生对知识的理解和掌握。
【关键词】小学数学；师生对话；原则；特征
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-210-01
引言
小学时代是学生接触新事物的开始阶段，小学数学使学生主要的课程之一。在小学数学的教学过程中，教师的教学方法将直接影响到学生对于数学的喜爱程度，所以作为小学数学教师，一定要注重增强课堂上与学生的沟通和对话，因为这将影响到学生学习数学的积极性和主动性，教师的讲课内容和提出的问题将直接带动学生的思维、思路和表达能力。教师要善于让学生发表意见，回答问题。鼓励学生主动演讲和发言，对于不同的学生要采用不同的对话方式，这样不但能够提高学生的学习成绩，有助于学生的成长，还会增进师生之间的感情，提高教学质量。
1.小学数学课堂师生对话应遵循的原则
1.1教师与学生互尊互爱，以往的课堂上通常是以教师为中心，教师为长者，新的教育改革施行以来，提倡的是以学生为学习的主体，教师在学生学习的过程中起到了引导的作用，注重的是师生之间的和谐相处，所以在小学数学的课堂上，教师与学生要相互尊重，互相关爱，共同进步。教师要将自己的知识面进行不断的完善，将丰富的生活经验传授给学生，教育学生应怎样做一个合格的人，在课堂上要善于发现自己的不足，对学生的知识掌握情况做到充分了解，并采用对话的方式进行课堂教学。，对于学生不懂的问题，要进行引导和分析的方式为学生解决，对于不同的学生做出不同的提问方式，这样即能增强学生的自信心，又能提高学生对知识的掌握程度。
1.2师生对话要遵循准确性原则，数学是一门逻辑严谨的学科，而老师在课堂教学过程中语言表达的准确性不仅是其知识水平及其教学能力的直接体现，更是会对学生对知识的理解产生直接影响。 一般情况下，数学课堂语言要求准确、简洁、精练，而老师本身要保持清晰的思路，才能引导学生形成一个明确的认识。
1.3直观性原则。处于小学阶段的儿童其认知能力发展水平相对较低，其通常主要通过直观的认知而获得知识，而数学中很多概念、公式的描述均比较抽象，因此老师要将这些抽象的数学概念采用直观的语言描述出来，才能有助于加深学生的理解。
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2不同类型师生对话方式的特征
2.1检测性对话模式
作为小学数学老师，在课堂上选用检测性的对话模式，主要的目的先检查一下学生对于之前所学习的知识有没有记住了，或者回答老师问题的时候答案是不是正确的，这一般是能够培养学生最基本的思维模式。通常老师会针对学生的记忆性和一些封闭的问题而作出提问，学生就只要凭着自己的记忆和直观感觉回到问题就可以了，简单概括的话，可以是从提问到回答，最后加上评价，这样就比较直观。
2.2理解性对话模式
要是对学生在理解思维的培养，通常老师会提问学生在某一个问题上是怎么想的，这样思考的原因是什么，或者为什么会这样思考，这些都是能够帮助学生的思维发展，这就不是单一的提问模式，通常老师在学生回答问题之后都会追问学生再一个或者几个问题。有教学经验的老师会运用这样的对话模式，他们能够针对学生的回答更进一步启发学生的思维。
2.3探索性对话模式
老师主要是让学生可以多方面多角度来思考解决问题，或者是老师的提问让学生针对自己的答案产生质疑，这主要是培养学生的探究性思维，通常老师都会用一些开放性的问题，通过学生的思考和分析，以及多方面提出解决方法，就能够让学生在老师开放性的问题中找到自己的思路，重要的是学生能够做出自己的陈述。
2.4协商性对话模式
老师主要是希望在与学生的对话中调动起学生之间的讨论，或者是辩论性的讨论。然后老师就可以跟学生一起讨论解决问题，这是几种对话模式中层次水平最高的一种，这也能够很好地培养学生的创造性思维。通常我们可以在老师和学生的协商讨论中解决问题之余让学生得到提升。对于反对自己观点的时候，我们通常都会想找到支持自己观点的方法，这样就是对思维模式更好的培养。
结束语：人才的培养要从孩子做起，小学数学课堂是培养学生思维的重要组成部分。教师在进行不同的内容的讲解时，要选择不同的对话方式，一定要合理有效的掌握对话的合理性，教师要对自己的不足之处进行改进，鼓励学生主动阐述自己的想法和观点，以学生为教学的中心，积极与小学生进行沟通互动，这不仅可以培养小学生的思考和创新能力，提高学历成绩，还有利于提高教师的教学质量，促进教师不断的进步。作为小学数学教师，可以进行换位思考，教师设身处地的为小学生考虑，要将课堂师生对话的方式不断创新和优化，以适应时代发展的需要。
参考文献
[1]刘蓉蓉.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].小学生：教学实践,2014(9):74.
[2]薛新龙.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].科普童话?新课堂:上,2015(6).
[3]张晓云.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].北方文学旬刊,2015 (10):157.
论文作者:沙金国
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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