孙新顺 江苏省溧水高级中学 江苏 南京 211200
【摘要】新课改教学理念的实施，传统教学方法已经无法满足学生的发展要求，新教学理念的要求是培养学生的综合素质，所以在在此过程中，教师要创新教学方法，培养学生的综合能力，通过让学生成为课堂主体的方式，培养学生知识能力、动手能力和创新思维，保证学生得到发展。
【关键词】政治课；核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-145-01
学生的核心素养，指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的“核心素养”，是以培养“全面发展的人”为核心，其综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在高中政治课中如何培养学生的核心素养，笔者在教学实践中做了一些探索。
1思想政治教学发展现状以及存在的问题
我国思想政治教学老师深受教育思想的影响，我国的高中思想政治教学工作会以高考为主，所教学的重心会放置到大量知识点的信息讲述过程中，该课程的设计十分的死板化，且各类课程教学更是完全的脱离了学生们的经验以及实际的生活。学生们只能死记硬背政治知识点，这种机械化的训练教学模式，会极大程度的影响到学生们学习政治知识的积极性，同时还会抑制到学生们独立思想能力的发展。老师们完全忽视了学生们个性化的发展，在应试教育理念下，将学生们变得更加的统一化，这样不但会影响到学生们个性的发展，同时还会抑制学生们潜质。原本思想政治教学课程结构过于的单一化，这会降低学生们学习政治知识的积极性，其教学的内容无法和当今的时代发展内容相一致。
2核心素养的培养策略
2.1培育学生的政治认同
高中生的心理已趋于成熟，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观是教学的重点。在课堂教学中，教师要通过具体的事例让学生认识到“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”，认同社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质要求，从而使学生自觉践行社会主义核心价值观。同时政治认同要内化为学生的意识形态，从而在具有中国特色的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的引领下，全面实现中华民族伟大复兴的中国梦。如在教学《我国的政党制度》时，教师可以用视频短片的形式让学生了解中国近现代发展史，认识到中国共产党执政是历史和人民的选择，佐以《十八大以来辉煌成就展》，则可以让学生在体验中国取得伟大成就的同时，进一步验证历史选择的正确性，使学生在不断体验与感受中形成了政治认同，增强了学生对中国共产党执政地位和执政能力的理解，从而明白“四个自信”的底气。
2.2培养学生社会责任感，让学生成为有担当的人
教育家塞缪尔・斯迈尔斯认为：“缺乏责任感，人们对抗不了苦难，抵御不了财色的诱惑，导致犯罪或堕落。相反，在责任感的激励下，人们能够克服自己的弱点而变得坚强勇敢。”培养学生社会责任感意义重大。
如在《经济生活》的学习中，在学习提高企业经济效益的知识时，引导学生懂得，企业不但要注重经济效益，而且更要注重社会效益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习税收的性质和作用时，要让学生树立“纳税人”意识，自觉纳税，为社会尽一份责任。尤其在学习“全面建设小康社会”时，会涉及科学发展观和可持续发展等问题，老师要引导学生关注和正确认识这些经济现象，培养学生既理性又负责任的态度，让学生成为有社会责任感、勇于担当的人。
2.3构建以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式
构建符合新课改精神的探究式的课堂教学模式，能有效培养学生创新精神和实践能力。探究式的课堂教学是以老师为主导，以学生自主学习和合作讨论为前提，以课本知识为探究内容，让学生在已有的知识的基础上进行探究，让学生自信表达、大胆质疑、合作讨论。探究式课堂教学模式环节如下：创设情景，导入新课―提出问题，合作探究―形成结论，展示成果―老师总结，点拨提高。在此模式下，采用多样化的方式去创设情景，如看相关视频和小品、角色扮演、辩论赛等；开展多种形式的合作探究活动，培养学生的科学研究精神；积极讨论相关结果，培养学生的思辨能力；教师要进行适当点拨，激发学生的创新能力。
2.4转变教学评价方式，促使学生终生学习，健康生活
新课标改革背景下，教学评价的目的不是区分优劣，而是促进学生生动活泼地发展，挖掘学生的潜能、张扬学生的个性、发挥学生的创造性，让学生具有自信心和可持续发展的能力。评价的内容由过去仅仅注重“基础知识、基本技能”和“发展学科能力”落实的评价，向同时注重学生学习的过程与方法以及学生的情感、态度、价值观的发展转变。重在过程评价，让学生体验学习的喜悦。
在具体教学中，老师要树立“关注差异，人人成材”的学生评价观，评价手段灵活而多样，注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生能得到更多的肯定。以使学生对学习具有持久的热情，拥有更健康的心态，乐观、自信、开朗；使学生耐挫能力强、创造力强，积极向上，在今后的学习与生活当中能更好地战胜困难，并养成终生学习的习惯，健康地生活。
2.5激发学生的公共参与
对于高中生来说，积极参与公共事务的意识和能力越来越强，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不适应当前社会对学生素质的要求，正如歌曲《国家》中所唱：“国是我的国，家是我的家，我爱我的国，我爱我的家”。培养学生的公共参与意识，让学生具有当家作主的责任感和使命感，才能使学生乐于参与到社会公共事务中，以“志愿者”的形式来承担公共责任，维护公共权益。
结语：
总之，在高中政治教学中，培养学生的核心素养，并将核心素养转化为学生的素质，其实就是解决了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。教育肩负着教书育人双项职责，政治教育在培养学生的价值观、人生观、世界观方面更为重要，通过培养学生的核心素养，让每一位学生成为爱党爱国、遵纪守法，并能够积极参与公共事务的公民，这样社会才能更加和谐，生活也才更加美好。
参考文献：
[1]高中政治课教学中学生国际理解素养培养的策略研究[J]. 刘爽. 新课程研究(上旬刊). 2017(09)
[2]“学会共存”视野下的学生国际理解素养评价[J]. 金琦钦,张文军. 教育测量与评价. 2016(09)
[3]如何培养学生的国际理解素养——国外文化互动教育实践的启示[J]. 常永才,李玉馨,谢丹. 中国民族教育. 2016(05)
论文作者:孙新顺
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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