摘要：课堂导入是否有效将直接关系到课堂教学的效率的高低，所以课堂导入设计的重要性不言而喻，但考察日常高中语文教学的实践，有的导入设计却存在着意图不明、缺少启发、主次不分等误区，本文就这些问题阐明避免导课低效或无效应遵循的原则。
关键词：高中语文；课堂导入；有效性
于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而有效的导入就是成功课堂的“第一锤”。鉴于此，近年来越来越多的教师致力于导入方法的研究，也由此探讨出了五花八门的方法，但实际效果如何呢？考察日常高中语文教学的实践，我们发现课堂导入还存在着诸多误区。因此，如何提高课堂导入的有效性，也是高中语文教师应探讨的一个重要课题。
一、课堂导入的必要性分析
（1）学生的心理需求
在上课开始，学生刚经历了10分钟的自我课余时间。部分学生在户外活动，课下10分钟的户外嬉戏打闹、玩耍追逐之后，也很难“一声铃响”就“整装待发”；部分学生在室内活动，或是促膝聊天，或是回味上节课的知识，上课依然是“突然”的。所以，刚上课的这段时间里，学生难免会心绪活跃、浮躁，难以平复，课下懒散、放松的心态以及玩耍的心思不能及时收回。巧妙地利用导入能够帮助学生迅速进入学习状态，保证教学活动的顺利、高效开展。
（2）课堂的情境需求
传统灌输式的教学方式，就是因为缺乏情感教学，缺乏情境创设，难以“动人心弦”而效果平平。运用导入正巧符合课堂教学情境的需求。对于人生观、价值观、世界观都初步成熟的高中生来说，巧妙应用导入，渲染氛围，能够引导学生积极主动地进行课堂学习活动，阅读材料，理解文本，领会文字内涵和作者情感，产生共鸣。
二、高中语文课堂导入存在的误区
1.设计意图不明，为导入而导入
有些课堂导入设计意图不明，流于表面形式，只把导入当作课堂的一个固定环节而已。
2.缺少启发思维，为激趣而激趣
为了点燃学生求知的热情，很多教师导入时很喜欢用激趣法，但由于取舍不当，往往暴露出趣味性有余而启发性不足的弊病。
3.导入内容繁杂，主次不分
为了帮助学生深刻理解某一现象的本质，笔者发现很多老师在设计课堂导入时，很喜欢用类似联想法，但由于把控不当，往往造成“虎头蛇尾”现象。
三、导入原则
（一）、科学性
1.从时间上来说，课堂导入一般为3～5分钟为宜
教师在设计课堂导入的时候要在这个时间区间内，快速地抓住学生的注意力，并且将学生的注意力引导到课堂学习上来。如果课堂内容过长，就会喧宾夺主，影响整个教学进程；如果教学导入太短，又会起不到导入的效果。在传统的课堂教学中，导入太短的问题突出，而在目前的课堂教学中，导入过长的问题比较常见。
2.导入设计中的内容必须科学
首先，在导入内容的选择上，我们必须注重内容的导向性是否正确。比如，有些教师在设计导入的时候，选取了一些明星八卦，虽然说能够引起学生的兴趣，但是这样的导入容易将学生引入歧途。其次，课堂导入选取的内容必须与课堂有精密的关联性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导入应与“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”等其他教学环节环环相扣，导入与整个教学过程是一个整体。
（二）趣味性
1.本身选取的内容比较有趣
教师在导入一些课程的时候，选择一些有趣的小故事，选择一些优美的音乐等，这些内容就能够吸引学生的注意力，让学生很快跟上教师的节奏。
2.采用的方式能够激发学生的兴趣
在内容选取上，这些内容并不具有趣味性，或者说，知识性和学术性相对比较强。但是这些内容是符合学生特点，能够引发学生的好奇心，能让学生感受到学习的趣味。比如，平时我们所用的设问导入、过渡导入、悬念导入法等。这些导入方式能够唤起学生独特的情感体现。
（三）、多元性
1.选择不同的导入方式
在新课的导入中，经常用不同的方式，让学生形成某种期待，而且新颖的形式，能够让学生快速地进入学习状态中。并且，导入方式的选择应该注重科学性、趣味性，根据课文相关内容选择导入方式。
2.同时利用不同的导入方式
如在一节课的导入中，既可以利用影片导入，又可利用设问导入。这样不同导入方式的组合，能够从不同的角度对学生的感官造成刺激，从而引发学生的兴趣。
四、导入的形式
1.语言形式的课堂导入
语言导入是一种既传统又灵活的导入形式，也正因为它构成简单，对教师的教学水平和自身素养提出了更高的要求。不同的语言导入形式可以产生不同的导入情境，会为整个课堂的教学奠定不同的情感基调。
2、知识导入
知识导入，就是在课堂导入环节利用语文知识之间的关系来设计导入语。这样的导入方法最大的优点在于能够开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。具体来说，教师进行教学，需要针对教学内容的主题收集一些与其相关的知识，然后将这些知识链接起来，在课堂上呈现给学生。这样的导入方法非常适用于一些古诗词的教学，教师可以根据即将要学的古诗词的主题内容引入相关的文本资源，引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
2、故事导入
用故事导入新课程，能够最短时间吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，营造宽松和谐的教学氛围。值得注意的是，利用故事导入一定要注意故事的选材，尽可能选择那些积极向上、篇幅短小精悍的，避免喧宾夺主。
3、介绍作者导入
高中语文的课本中，很多课文的作者都是非常著名的作家或者文学家。教师在讲解著名作者的作品之前，可以介绍作者来进行新课文的导入。这种导入方式相对来说比较简单，又能够增加学生的文学常识积累，开阔学生的视野。更重要的是，对作者的生活背景、生平事迹的介绍，能够帮助学生理解作者在创作时的思想感情。利用介绍作者的方式导入，教师需要先向学生介绍一些关于作者的新知识，再从作者到作品，教学过程就会变得十分自然，从而顺理成章地引出课文内容。
教无定法，贵在得法。导入方法丰富多样，教师在运用导入技巧进行教学的时候，需要考虑学生的接受程度。只有能够激发学生兴趣的，才是适合学生的，只有适合学生的，才是最好的。
参考文献
[1]王萍.语文课堂有效导入应具有的“三性”.现代教育科学，2015（2）：114-115.
[2]赵洪彪.高中语文课堂导入教学研究.散文百家（新语文活页），2015（9）.
论文作者:余军师
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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