建筑制图与建筑CAD课程的整合教学分析
俞坚
（平潭职业中专学校，福建 平潭）
摘 要： 建筑制图与建筑CAD均是职业院校土建类专业学生在校期间的必修的专业基础课，在培养并提高学生专业能力上发挥着不可或缺的重要作用，但现阶段大部分职业院校仍将以上两门课程进行分开教学，导致学生基础薄弱，无法熟练地通过AutoCAD二维绘图命令绘制出标准的建筑图，故本文主要针对建筑制图与建筑CAD课程的教学现状与整合措施等内容进行分析。
关键词： 建筑制图；建筑CAD课程；整合
进入21世纪以来，随着我国计算机技术的成熟与发展，AutoCAD软件几乎完全取代手工绘图，在建筑工程设计与施工的各个领域得到广泛应用。因此，职业院校为提升建筑类专业与土木工程专业学生的绘图能力，确保学生可熟练使用AutoCAD软件对建筑施工图进行绘制[1]，已通过开设建筑CAD课程的方式帮助学生深入认识AutoCAD软件，打下良好的基础。而建筑制图作为建筑类专业的专业基础课，因具备实践性较强的特点，在教学内容上与建筑CAD课程存在诸多互补之处[2]。现阶段我国各地区职业院校已开始对建筑制图与建筑CAD两门课程进行整合教学，通过这种方式帮助学生提升识图、制图能力，确保学生经过系统化学习后掌握必备的制图技巧。
一 建筑制图与建筑CAD课程体系的对照
土建类专业学生进入职业院校后均需要学习建筑制图这门专业基础课程，而建筑CAD则是帮助学生提高CAD软件操作能力而开设的课程，这两门课程在课程体系上均存在着一定的差异，主要体现在三个方面：（1）目标任务：建筑制图注重培养学生的空间形象思维与空间逻辑思维能力，通过建筑制图课程的学习，使学生掌握应用正投影的原理图示空间物体，即用一组平面图形来表示空间物体的能力，并通过练习使学生的思维方式在三维与二维间自如切换，从而具备对图样这一工程语言的实际应用能力。而建筑CAD则是要求学生熟练操作CAD软件对建筑施工图进行绘制；（2）教学内容：建筑制图主要包括制图基本知识与技能、投影方法、建筑工程图等内容，而建筑CAD则是与专业工程图纸进行结合，重点讲授CAD软件的操作命令；（3）教学侧重点：建筑制图在教学中强调通过绘图仪器与工具的使用，提高学生的绘图与识图能力，并掌握国家制图标准和规范要求，让学生理解和掌握工程图样的技术内容和要求；而建筑CAD则是要求学生熟练操作AutoCAD软件的命令，并灵活应用于绘制工程图纸的过程中。建筑制图与建筑CAD的关系正如语文课和word办公软件的关系那样，前者是语言，后者是打字的工具。
温室气体排放强度：农田“单位产量的GWP”-温室气体强度（Greenhouse Gas Intensity，GHGI），表示农业中生产单位产量的粮食对气候的影响（Li et al.，2004；Mosier et al.，2006；Qin et al.，2010；Shang et al.，2011）。根据公式：
二 建筑制图与建筑CAD课程的教学现状分析
目前，建筑制图与建筑CAD在大部分职业院校仍然属于两门独立的课程，主要表现为职业院校第一个学期首先开设建筑制图课程，由土木工程专业教师负责教学，在第二个学期则开设建筑CAD课程，由计算机专业教师进行教学。然而，AutoCAD是一个功能强大的设计软件包，应用范围十分广泛，大部分教师授课前未对建筑工程相关知识进行了解，在授课过程仅讲解软件的单一命令，并要求学生学习单一命令后对简单的图形进行绘制，学生将难以灵活应用投影原理，甚至无法真正应用CAD进行建筑图样设计[3]。同时，即使以上两门课程整合教学，教师在开展教学时仍存在诸多问题，例如：两门课程内容的整合过于表面与机械，无法实现互补的作用；整合后教师先讲授建筑制图知识，后指导学生对AutoCAD软件进行学习，导致学生无法构建整体的知识体系。以上说明，建筑制图与建筑CAD两门课程的整合仍然无法达到预期的教学效果。如何真正实现一体化教学，促进学生制图能力的提升，是职业院校建筑类专业教师迫切需要解决的问题。
满是槽点和Bug的电视剧《创业时代》已经是带着美颜相机去展现互联网的创业故事了，即使这样，它还是保留了一个最基本的残酷现实：梦想是大佬的，创业者要么成为大佬梦想的一部分，要么成为大佬的炮灰。
三 建筑制图与建筑CAD课程整合教学的具体措施
（一） 提高教师能力
计算机绘图是目前学生绘制工程图纸时需要使用的主要工具，若想在绘图过程中熟练操作，则需要学生学习并掌握建筑制图的理论知识。因此，在整合建筑制图与建筑CAD课程内容时，教学主线应是建筑制图的内容，在此基础上结合建筑CAD进行教学，确保两者发挥整合教学的作用[4]。例如，建筑制图与建筑CAD课程中均涉及绘图界限、文字与标注样式等相关教学内容，在教学时，教师可以讲解完图框、图幅与字体等基本绘图知识后，使用多媒体设备演示相应的CAD绘图命令，便于学生理解与消化刚学习的理论知识。同时，指导学生在计算机上进行相关操作，可让学生加深知识印象，并巩固知识基础，促进操作能力的提升。此外，在绘图教学过程中，教师首先向学生讲解专业施工图的内容，并将实际项目作为任务，要求学生首先看图、识图，并尝试通过CAD软件操作命令对施工图进行绘制。通过这种方式，能够帮助学生形成特定的制图思路，让学生在明确学习目标与要求的情况下进行规范制图。
（二） 整合教学内容
为保证建筑制图与建筑CAD两门课程的整合教学达到预期的效果，并充分发挥课程内容互补的作用，教师需要全面掌握这两门课程的内容与技能，避免教学内容不衔接导致学生无法掌握绘图技能。因此，教师在课余时需要不断学习并精通相关的先进技术，以此拓宽知识面并完善知识结构。同时，在教学过程中，将培养学生的制图与识图能力与AutoCAD软件操作能力作为教学重点，在课堂上要求教师摆脱传统尺规作图而直接应用CAD软件进行教学图示，并利用CAD三维功能帮助学生理解投影作图与看图，使制图教学与CAD软件的应用自然融合。
（三） 改变教学方式
由于大部分职业院校教师以往在建筑制图与建筑CAD课程教学时习惯性使用分离式教学法，再加上两门课程的教学场地并不相同，导致学生课后无法及时整合教学内容构建一体化的知识体系。同时，建筑制图这门专业基础课具有抽象且动手性强等特点，学生在学习投影作图与建筑表达等内容时易产生抗拒感，若是教师单纯讲授知识，不仅学生难以想象与理解，还难以掌握当堂课的学习知识。因此，为解决以上问题，教师需要在整合教学内容的基础上改变教学方式，即采用现代化教学手段开展建筑制图与建筑CAD两门课程的整合教学活动，在建筑制图各教学章节中融入并讲授建筑CAD的理论知识，并结合教学任务对建筑制图与建筑CAD教学内容进行合理安排，确保学生学习建筑制图的理论知识后掌握AutoCAD软件绘图的操作方法，以促进学生的综合绘图能力。考虑到学生在建筑制图与建筑CAD的学习过程中主要分为认知、掌握与应用三个阶段，教师可在不同的阶段采取不同的方式进行教学：（1）认知阶段：这一阶段需要注重培养学生的空间逻辑思维，在开展三面投影教学时，教师可指导学生通过三维形体对二维图形进行想象，最后使用CAD生成的二维图形检验想象结果，以此训练学生的空间想象能力。同时，结合教材内容带领学生参观建筑工地，在参观过程中要求学生对施工过程有个大致了解，通过想象与思维转换的方式不断促进空间想象力的提升[5]；（2）掌握阶段：学生在初步了解并接触建筑制图与建筑CAD课程的内容后，教师在教学中应注重讲解建筑制图的方法与相关规定等内容，并要求学生掌握，以便今后可做到熟练运用。同时，在这一阶段，讲授CAD基本绘图与编辑命令等内容后，选取教学楼与学生宿舍等熟悉建筑物分解出的细部图形作为练习实例，指导学生简化与拆分建筑物后总结教材内容中所包括的相关因素[6]，例如点、线、面、几何体等。通过这种方式，帮助学生提高识图与绘图能力，在学生绘图结束后，教师可筛选出优秀作品展览于校内作品展厅，让学生获得成就感与荣誉感，继而保持高度的热情深入探索建筑制图与建筑CAD领域的知识；（3）应用阶段：进入应用阶段后，学生需要掌握建筑制图与建筑CAD课程的理论知识，并灵活应用于实际操作中。教师可开设实训课程，并通过案例教学法的方式帮助学生巩固知识基础，提升实践与操作能力。
（四） 改革考核方式
由于建筑制图与建筑CAD均属于技术课程，学生在学习后理论知识需要通过操作提高实践能力。因此，为全面了解学生的学习情况，并客观地评价建筑制图与建筑CAD两门课程的整合教学效果，教师需要对考核方式进行相应的改革，建立完善的课程考核体系。例如：通过理论考核与技能考核的方式进行学习评价，在理论考核时，以空间概念、投影作图、绘图基本理论知识与CAD操作等作为考核内容，在技能考核时则注重考核学生CAD在专业制图上的应用能力，即应用CAD软件绘制相对完整的建筑施工图，使平、立、剖三种基本图有机结合，既考察CAD 作图能力，又检验投影关系和制图规定。通过多元化、多层次的考核分析学生本学期的学习情况，并针对性的对教学方案与内容作出调整，确保教学方案顺应建筑制图的发展趋势，让学生学习后掌握绘图理论与标准，提高专业素质与能力。
小学科学教学，实验教学法是增进学生学习兴趣、提升学生动手能力和强化学生思维训练的重要方式。对此，教师在应用实验教学时，要重视学生的实验设计、重视学生参与结果分析，才能让学生的思维和科学素养以及科学态度在这一过程中获得全面的提升。
综上，CAD是现阶段工程领域广泛应用的一种先进绘图技术，而建筑制图作为土建类专业的专业基础课，由于教学内容涉及大量的图形，教师需要借助AutoCAD软件进行辅助制图教学，职业院校在制定教学课程时，可有效整合建筑制图与建筑CAD两门课程的内容，确保学生学习制图理论知识后灵活应用AutoCAD软件进行绘图，以促进专业能力的全面提升。
参考文献
[1] 刘靖，魏秀瑛.《建筑制图》与《建筑CAD》课程”一体化”教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2017(12):490-491.
[2] 黄沛英.机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J].职业，2018，491(29):38-39.
[3] 贾铭钰，张弘弢，王茜.《工程制图与CAD》课程整合开发与实践[J].设计，2018，No.288(09):71-73.
[4] 粟圣森.项目教学法在《建筑制图与CAD》课程教学中的研究[J].大众科技，2017，19(09):91-93.
[5] 宋春霞.高职《机械制图与CAD》课程理实一体化教学研究与实践[J].教育现代化，2017(11):207-208+218.
[6] 玛地古丽·艾力，托列别克·沙买提.机械CAD与机械制图一体化教学的探讨[J].教育现代化，2017(05):169-170.
本文引用格式： 俞坚.建筑制图与建筑CAD课程的整合教学分析[J].教育现代化,2019,6(78):285-286,289.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.119
作者简介： 俞坚，男，汉族，福建省平潭人，本科，福建省平潭职业中专学校助理讲师，研究方向：中职制图课教学。
标签：建筑制图论文; 建筑CAD课程论文; 整合论文; 平潭职业中专学校论文;