如何提出一个好问题——以班级读书会《狮子#183;女巫#183;魔衣橱》为例，本文主要内容关键词为：读书会论文,为例论文,女巫论文,班级论文,狮子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近几年来，我陆续上了各种形式的阅读课，尝试班级读书会。通过与学生的对话和互动，我发现，懂得提出好问题对于课堂讨论有很大的帮助。于是，我决定在六年级班级读书会《狮子·女巫·魔衣橱》中，加入“提问讨论”这个内容，希望能增加孩子们的阅读技巧。当我在一学期进行这一连串的辅助课程时（每周二下午约50分钟，持续一个学期），我看到了学生在提问技巧和思考技巧上的进步。
一、提问的重要性
从正面来说，为什么要教提问呢？我的理由有四点：一是提问可以建立意义；二是使新知识和先前的经验产生联结；三是揭露假设；四是培养积极的学习态度。从反面而言，不会提问的学生会妨碍学习，尤其在面对新情况或者缺乏知识时，他们不知道要问什么，或是什么该提问。
我相信提问的方式会影响学生的认知和判断，例如有些提问，回答只有“是”和“不是”就足够了，学生不需要经过更深层次的思考活动。但是，有些提问需要经过了连串思考，针对思考结果做出选择与判断后，才能回答问题。这类能引发学生思考的提问内容，通常包括了下列几类问题：
1.发生了什么事？
2.和谁一起发生？
3.以什么样的方式发生？
4.为了什么目的发生？
5.在何时、何地、什么样的情况下发生？
6.发生后有什么短期和长期的影响？
二、课堂操作流程
在整学期的课堂操作中，我们不断重复各种提问方式，并以老师示范、同学协助为起点，进而发展到个人，并且在每次练习后，通过同学间不断讨论、辩论，来理清学生对提问的概念。我们的操作流程如下：
1.合作提问：先让学生合作提问，将提问内容整理出来，下次上课时，全班共同来讨论哪些是“较好的问题”。例如，提示学生要针对“纳尼亚王国”提问，针对“爱德蒙”或“亚斯蓝”等大范围来提问。
2.全班共同讨论：这是不是个好问题？
3.个人提问。
4.全班共同讨论：这是不是个好问题？
5.辅助课程：认识问题的类型。
6.全班共同讨论：试着将问题分类。
7.个人提问：学生再次提问，并讨论自己的分类方式。此外，鼓励学生提出读者类的问题，即以读者的身份，想去了解探究自文本延伸出来但在文本上却找不到明确的、固定的答案。
三、区分“问题”和“好问题”
学生能提出问题都是不错的，都是根据现有经验和能力提出来的困惑。但是，为了让学生们知道如何提出更好的问题，我在班上刚开始就通过学生提出的问题，让他们去发现“问题”和“好问题”的差异。即：
1.问题：只要不知道、不清楚或不会的就可以问。
2.好问题：一个好问题是个人真正疑惑的问题，并不是为了交作业而提问；有些问题不只是个人不清楚或不会的问题，而是需要我们进行一些较复杂的心智活动才能提出的问题。
3.范例：将学生提出的问题列在黑板上，通过全班讨论，让学生去发现“问题”和“好问题”之间的差异。如：(1)你觉得亚斯蓝是什么东西？(2)亚斯蓝是什么世界的人呢？(3)你认为亚斯蓝是什么样的角色？为什么你这样认为？
前两个问题很容易在书中找到答案，而第三个问题则需要从书中寻找线索、加以归纳才能说出有根有据的答案，所以这个问题是好问题。
四、认识提问的类型
1.区分“文本问题”和“非文本问题”。
“文本问题”有些是较为一般的问题，只要回到文章就可以找到答案，这牵涉到阅读理解的问题。但如果文本问题牵涉到推理、推论，就是较好的问题，所以，“非文本问题”引发读者运用思考、推论等技能，或将情境迁移到其他情境。例如，下列问题属于“文本问题”：
(1)皇后是不是白女巫派来的手下？为什么？
(2)爱德蒙是为了土耳其软糖而出卖他的兄弟姐妹吗？为什么？
(3)亚斯蓝复活后，他的力量变大了吗？为什么？他会用什么方法来除掉女巫？
下列问题属于“非文本问题”；
(1)亚斯蓝为了爱德蒙而牺牲，四个小孩都悲伤不已。你曾有过失去对自己而言很重要的人的感觉吗？那是一种什么样的感觉？请说出你的感觉。
(2)书中提到，亚斯蓝做了很大的牺牲，来换取爱德蒙的性命，你认为“很大的牺牲”是什么标准呢？
(3)如果这个故事用第一人称来写，你觉得用哪个角色的观点来写好呢？这种人称的改变，会影响你阅读时对这些角色的想法吗？
(4)这四个小孩的偶像是谁？他们上学吗？他们最喜欢玩什么？
“非文本问题”较有机会为学生提供高层次思考的机会，但也有些“非文本问题”偏离文本太远，也不算好问题，如第4个问题。
2.区分“事实性问题”和“判断性问题”。
“事实性问题”要求学生给予正确的讯息或答案，它的问题多属于知识或理解的层次，最多也只是应用的层次；而“判断性问题”需要判断，需要思考，需要找出关联性，也就是说，需要运用分析、综合和评鉴等不同的、较高层次的心智思考能力。例如，下列问题属于“事实性问题”：
(1)这本书中，作者提到一大堆妖怪、精灵，作者是如何描述他们的？
(2)书中提到雪白粉嫩的野生樱桃园，请问樱桃适合生长在什么样的环境里呢？
下列问题属于“判断性问题”
(1)你认为亚斯蓝牺牲自己的生命，来换取爱德蒙的性命，这样好吗？假如只需要“两个夏娃的女儿和一个亚当的儿子”就可以拯救纳尼亚王国，这样做还值得吗？
(2)为什么进入纳尼亚王国要好几个小时？进入伦敦只要几分钟？是有关魔衣橱的力量吗？还是你觉得纳尼亚王国有自己独立的时间体系？说说你的想法。
判断性问题通常需要经过较多、较复杂的思考，而且没有标准的、固定的答案。不论是事实性问题还是判断性问题，都有可能是文本或非文本的问题，只是分类的方式不同。
除了上述两种问题分类外，还有“清楚的问题。模糊的问题”或是“封闭问题／开放问题”也是提问的分类方式。
五、配合提问的教学活动
了解问题的类型，能帮助学生知道怎样提问题，且能使学生更注意提问的技巧和内容。但是，这只是整个班级读书会的一个环节，在练习“如何提出一个好问题”时，我们也同步进行其他的教学活动，请参见下表：
