云南省昆明市呈贡区第一中学 孙青
【摘要】英语是初中教育中的重点学科，学生在初中阶段学习英语能为日后的学习生涯打下良好的基础，而阅读教学则是英语教学的重中之重，所以初中英语教师一定要做好对初中生的阅读教学。在阅读教学过程中，通过利用思维导图学习模式，不但可以活跃课堂气氛，还可以提高学生学习英语的积极性，从而提高课堂教学的效率，本文主要以一堂笔者所教九年级阅读公开课为列，讲解思维导图学习模式在英语阅读教学的应用，并发表一些自己的看法。
【关键词】英语阅读 教学 思维导图
大量的语言输入是学习一门语言的基础，而阅读则是语言输入的重要有效方法。在英语学习过程中，阅读是重点也是难点，对于英语水平的提高至关重要，初中英语学习正是学生提升英语水平的重要阶段，其重要性不言而喻，但是怎样才能提高阅读课程的有效性，一直是初中英语教师探索的问题，因此将合理的教学方法应用到英语阅读教学中显得至关重要。思维导图是一种高效的记忆方法，同时也是一种有效的思维工具，它可以把复杂的问题简单化，抽象的问题结构化，这有助于学生的思考，将思维导图应用到初中英语阅读中能有效的提高学生的英语水平，还能在一定程度上培养学生的发散思维，这完全符合新课程标准的要求。
1.思维导图的概述
思维导图自20世纪90年代传入我国以来，在教学中受到越来越高的关注。近几年来，思维导图作为一种教学工具或者教学模式，运用于各种课堂。究竟什么是思维导图呢？思维导图是由英国学者Buzan在20世纪60年代所创，它是放射性思维的表达，用来组织和表征知识，是一种有效的助记工具。思维导图可以帮助学生在有限的课堂时间掌握大量的信息，并且进行加工和整理。不仅如此，思维导图还允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具有创造性。思维导图用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识，能够充分调动学生的视觉，使学生对所学知识进行理解和记忆，比较与鉴别，进一步掌握所学知识（王新阳2010）。
2.教学案例呈现
本文课例选自人教版初中英语九年级Unit 13 SectionA save the sharks。本课例旨在培养学生阅读能力的同时介绍鱼翅汤，鲨鱼在海洋生态系统的地位，以及保护鲨鱼等内容。本篇文章重点训练学生一个非常重要的阅读策略，即学生将阅读材料中的重要信息进行归纳和整理，并用自己的语言将它转化成各种图示，这些图示可以帮助他们更深刻理解鲨鱼保护，更容易记住和再现所读的阅读文章。最后，根据这些图示重新整合语料并且进行写作创作。结介教学目标，笔者对这节课进行了如下设计:
2.1 课前准备
1)学生准备：学生需要在课前准备一些关于保护鲨鱼的图片、卡纸和各种颜色的彩色水笔。提前准备可以加快学生上课利用思维导图制作板报的速度。
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2)教师准备：为了呈贡区初中英语李存凤名师工作室“一主题几条线几个点”的思想与思维导图更好地结合起来，教师在备课时，需认真分析文本的主题、段落、关键词、内容信息之间的关系，抓住重点，心中有数。
2.2课堂呈现
1) 课前，教师考虑到学生初次接触思维导图学习模式的实际情况，根据文本设计一个比较宏观的思维导图，引导学生通读全文，完成思维导图主干部分即每段的主旨大意(文中P1、P2、P3空格部分)，让学生对全文有一总体印象，并且抓出中心结构，引导他们进行结构分析，为下一步的含有更多关键词的思维导图活动做好铺垫。
2) 教师组织学生略读文章第一段内容，指导学生完成关于save the sharks的思维导图，注意，在这一过程教师必须渗透制作思维导图的方法与步骤。
3) 学生分小组进行阅读，第一二大组的学生在细读第二段文本后完成关于Endangered sharks的思维导图，第三四大组的学生在细读第三段文本后完成关于How to save them的思维导图。小组通过合作体验设计思维导图，并且相互展示本组设计的思维导图。在这个过程中，教师组织学生说出自己对阅读材料的理解，其中对材料理解不够准确的可以请教老师，并提出相应的问题。这样不但能大大提高课堂环境的学习气氛，还能培养学生的思维能力、创造能力。
4) 学生在完成了文本的思维导图关键信息的填写后，教师组织学生大声朗读课文后复述文本。在此活动中，思维导图帮记功能得到充分体现，学生的课堂表现证实了思维导图的确可以帮助学生在有限的课堂时间掌握大量的信息，并且进行加工和整理。
5）学生以小组评比赛的方式完成文本复述后，利用课前准备的关于保护鲨鱼的图片、卡纸和彩色水笔利用思维导图制作一期关于what can we do to save the sharks的板报。
3. 结语
综上所述，教师利用思维导图进行教学，能将教学内容、教学重点变得简单化、明了化，进而提高教学效率，同时对培养师生情感也有一定的促进作用。学生利用思维导图进行学习，提高了学生的学习兴趣和积极性，并在一定程度上提升自身的思维能力、创造能力，对所学知识也能进行有效的复习和巩固。所以，思维导图增强了教学效果。希望广大教育工作者，在以后的教学中充分的将思维导图应用到初中英语阅读教学中，进而全面提高初中学生的英语水平。
注：本文所用案例在第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评中荣获全国二等奖
【参考文献】
[1]周凤敏，思维导图在初中英语教学中的应用研究 [J]，英语教师，2012(5)
[2]王新阳，思维导图在初中英语阅读教学中的应用 [J]，中小学外语教学(5)，2010
[3]王风鸣，思维导图在英语阅读中应用价值浅析[J]，林区教学，2011(6)
[4]刘文聪, 浅谈民族地区初试思维导图在英语阅读中的运用[J]，亚太教育，2015(7)
论文作者:孙青
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
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