“温故而知新，可以为师矣。”合理、高质量的作业不仅是师生教学活动的重要环节，也是促进学生生命成长的重要载体。在小学语文教学中，我从作业设计的学科性、综合性、差异性三个方面进行了探索和尝试，通过创新设计让语文作业成为学生的一种乐趣、一种期待，让学生在兴趣盎然的环境中主动学习、积极学习，成为学习的主人。
一、保持学科性，注重语文元素
语文作业首先应有“文气”，要体现语文学科属性，要致力于学生听、说、读、写等语言文字基本素质的提升，增强学生文化积淀，促进学生积极的情感、态度、价值观的形成。因此，语文作业的设计不能为创新而创新，不能离开语文学科属性而信马由缰，必须让语文作业有浓厚的语文味。
有些课文在学习前后需要有一些背景材料或拓展资料，教师可以设计“收集信息”类作业，让学生上网或上图书馆翻阅，或看电视记录等多渠道获取。如学习《女娲补天》前，让学生互相讲自己所知道的神话传说故事；在学了《赤壁之战》一课后，布置学生以曹操、诸葛亮或者周瑜的名义写写《战后记》，可以是对这次战争过程的回忆，可以是对胜败原因的分析，也可以写在这次战争中获得的经验教训。这类作业一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识储备。
也可利用重要时节和活动安排一些有语言味的课外作业，例如“母亲节”期间，给学生安排一项作业——感恩母爱，要求学生用实际行动回报妈妈无私的爱，并送上亲手制作的节日贺卡。而妈妈则把自己的感受也用文字记录下来。“春节”期间，在拜访亲朋好友的同时，搜集好的春联进行积累，学生在实践作业过程中。还可以每周五布置一份朗诵录音的作业，学生利用双休日录制一篇学过的课文朗读录音材料，周一带到学校，利用早读时间在班内播放，每周评一次“优秀播音员”。这种形式的作业，能有效的提高学生的朗读水平，也使学生养成爱读书、善读书的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学习古诗词后，模仿原作写一首诗，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人，也是一项有有利于巩固语文“根本”的作业。
二、体现综合性，注重学科融合
1.课内外联系。让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。学了《宴子使楚》后，教师可推荐学生课外读《宴子春秋》；学了《景阳岗》后，可让学生读《水浒传》；学了《卖火柴的小女孩》后，引导学生读《安徒生童话集》；学了《黄山奇石》后，让学生说一说自己浏览过的地方，办一期风景名胜图片展。这样，学生不仅加深了对课文的理解，也扩展了知识范围。
2.学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进学生全面发展。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》后，让学生根据自己对诗的理解画一幅画，切实体味“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好而深远的意境。又如教《小马过河》时，让学生表演，让学生设计动物头饰、挑选角色，通过表演，可增深自己的体验和理解，同时也培养了学生表达的能力。这样的作业形式，能激发学生兴趣，也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。
3.校内外沟通。生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上互联网，拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去发现纠正错别字，规范祖国的语言文字；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中、植物园里。
三、尊重差异性，设计分层作业
学生是有差异的，虽然在同一个班级学习，但由于受性格、个性、家庭、社会、认知等各种因素的影响，每个学生在语文学习上的程度是不同的。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有人“吃不饱”、有人“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。教师在布置作业时，就要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，不搞“一刀切”，使作业有一定的层次性和发挥空间， 给学生提供选择的机会与权力，让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合他的作业，使不同发展水平的学生，都能较好得到锻炼与提高。在教学实践中，我尝试将作业设计成可选择的多样套餐，让学生根据自己的实际去选择。通常按下列模式设计：套餐一的题型灵活多样，偏重于理解、想象运用，如独立完成一篇课文的阅读理解等；套餐二的题型难度再低些，如根据自己的理解改编故事等；而套餐三多为比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。这样的作业满足了不同层次学生的要求，学生的自主性得以发挥，使学生都能体会到成功的快乐。另外，有时还允许学生选择完成的方式，可以在家长的指导下完成，也可以与同学合作完成，充分尊重每一个学生，相信每一位学生，从而使学生在不同层面上得到最优的发展。
创新语文作业设计，让作业成为学生自我表现、自我超越的平台，使作业真正受到学生的欢迎，让学生愉快作业、快乐生活，应当成为我们广大语文教师的共同目标。
论文作者:覃秀群
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
标签：作业论文; 学生论文; 语文论文; 自己的论文; 知识论文; 课文论文; 学了论文; 《素质教育》2019年5月总第306期论文;