广东省兴宁市永和镇中心小学 514500
摘要：随着我国社会文明的高速发展，教育事业对于人文素养的培育越来越重视，因此新课标中指出要将文化因素，文化意识融入各个学科的教育中。基于此，本文将围绕数学文化渗透于小学数学课堂教学中的现状和必要性，以及如何在小学数学课堂中渗透数学文化的方法进行分析。
关键词：小学数学；课堂教学；数学文化；渗透方法
引言：
近几年，基于人文素养培育理念发展的背景下，一系列类似于“数学文化”的名词也相继出现。本文就选择将数学文化渗透于小学数学课堂中的教学理念进行研究讨论，旨在介绍渗透数学文化对提高学生数学学习兴趣，提高学生对数学课程掌握的重要作用。
一、在小学数学课堂教学中渗透数学文化的现状和必要性
（一）数学文化的内涵
数学是一门逻辑性较强、理论较为繁多的学科，且它也具有属于自己的文化背景和文化内涵。其中所谓数学文化，简而言之，就是对数学家、数学教育发展、数学思想推论、数学精神传承、数学方法研究等的总体概括。学生在学习数学时，不能只简单学习数学教材的表面知识，还需要学习一定的数学文化，培养基本的数学素养。
（二）分析数学文化渗透的现状
在新教育目标的深入影响下，渗透数学文化的理念逐渐变得倍受重视。但我国教育体系长期以来都受着应试教育的压迫，致使教师在教师、学生在学习各类学科时，更多的只是重视知识与解题技能的理解，往往都忽略了对所学学科所蕴含的文化内涵的把握【1】。因此，针对于数学文化渗透的教学理念来分析，尽管已经提出了引入数学文化的教育理念，但教师在实际的课堂教学中渗透数学文化时还是存在着或大或小的一些问题，还是很难保证其渗透的有效性。
（三）分析数学文化渗透的必要性
教育部门的相关文件《义务教育数学课程标准》提出：“数学文化是教材的组成部分。”还有在此之后，召开的《关于基于数学文化的教育研究设计与实施》专题报告等中都明确指出了在数学课堂中渗透数学文化的含义和意义、指出提升教师文化素养的要求，并列举了几个较为出色的数学文化研究方法与案例分析。通过这些可以知道，渗透数学文化教育研究对提高数学课堂教学质量具有重要意义。除此之外，渗透数学文化教育有利于激发学生的学习兴趣，进而满足实现自身的发展需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外还有利于提高学生人文素养，让学生不再只是学习数学抽象表面而是更为全面渗入的知识，并且能够满足社会发展人才的需要。
二、在小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法
（一）引入数学史激发学生兴趣
著名数学家亨利?庞加莱曾说过：“如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”著名数学家吴文俊院士说过：“数学教育和数学史是分不开的。”由此可知，引入数学史也是渗透数学文化教育的途径之一。以下是根据教学经验总结出有关于引入数学史的两方面的要点：引入数学内容原始与现今的比较和引入对应知识数学家的故事【2】。例如在教师在讲授“图形的面积”（北师大版本小学数学五年级）这一章节中的三角形的面积时，可以先向学生介绍早在公元前600年以前，据中国战国时尸佼著《尸子》记载：“古者，倕（注：传说为黄帝或尧时人）为规、矩、准、绳，使天下仿焉”，也就是说在公元前2500年前，就已经有了“圆、方、平、直”等形的概念；到后期一世纪左右，古希腊梅内拉发表的《球学》一书中富有包括球的几何学，并附有球面三角形的讨论；同样在一世纪左右，在《度量论》一书中，古希腊希隆从几何形式推算出了三角形面积，即也成“希隆公式”等这些有关于三角形面积的研究历程。通过知识点发展历程的介绍可以帮助深入了解数学概念和方法，体验数学文化的真谛，让学生们产生自己正在探索一些曾经被著名数学家们探索过的问题，增强他们学习的自信心。
（二）开展丰富的数学研究活动
众所周知，数学活动是数学教学中重要的组成部分，因此，教师在课堂上或课余时间中可以开展一些与传统文化有关的数学性质的研究学习与活动。例如，在教学“分数加减法”这章中的“折纸”时，教师在授课之前，可以先向学生展示下中国传统的剪纸艺术，这样不仅能向学生讲授中国的传统剪纸艺术还可以自然地引出本章节的教学内容，然而在此之前，教师可以提前向学生布置折纸要求，例如在统一纸张大小的前提下要求只经过三次的折叠或裁剪形成新图形的面积尽可能大，长度还要是宽度的两倍【3】。等到学生们都将作品上交后，教师还可以要求学生进行所有新图形的分类活动。又如在学习“可能性的大小”这一章节时，教师可以要求学生课前通过小组合作完成“摸球”的游戏并记录数据，同时可以让学生利用网络资源学习《九章算术》，并在后期的课堂上开展五分钟的“九章算术数学文化抢答”比赛。游戏与实验都是小学生比较钟爱的学习活动，在这两种学习活动中渗透传统文化的介绍，在帮助学生学习数学知识的同时，也能提高学生数学文化的学习积极性。
结束语：
综上所述，数学学习作为所有课程中的一个重要分支，数学文化作为所有文化的关键要素。因此，在数学课堂中渗透数学文化教学十分重要且必要，作为教师一定要首先培养自身的数学文化素养和数学意识，其次才能更好地把数学文化渗入课堂、融入教学，力求借助文化层面提高学生对数学的理解与热爱。
参考文献：
[1]熊妍茜. 数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.
[2]汪艳. 小学数学教学中融入数学文化的现状及对策研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]邵大凤. 在小学数学教学中渗透数学文化的调查研究[D].贵州师范大学，2018.
论文作者:毛选忠
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：数学论文; 文化论文; 教师论文; 小学数学论文; 角形论文; 素养论文; 数学课论文; 《学习与科普》2019年41期论文;