摘 要：近年来，随着经济水平的提升和社会高速发展，教育领域相对于以往也有了较大的变化。其中数学是小学教育的重要组成部分，也是教学的重点和难点。尤其随着新课程改革的实施和素质教育的推进，很多小学都尝试改进教学方法，体验式教学普遍应用在小学教学中，能充分体现学生主体性，激发学生参与教学兴趣，对提高教育质量有着重要促进作用。对此，本文则从遵循课程原则、有效结合生活以及增强教师素养等方面分析体验式学习在小学数学教学中的应用措施，望给予数学教师提供教学参考。
关键词：小学数学 体验式学习 教学 应用
体验式学习十分重视学生个体差异，从体验式教学角度分析，学生自身生命体验属于个人，在体验式教学中有着一定的独立自主性，能有效体现自我特点。教师在体验式教学中除了重视教学结果，更要引导学生在学习中增强自身主体体验，能在体验中感受到学习的乐趣，从而主动参与数学活动，因此，在小学数学教学中应用体验式学习对促进学生全面发展有着重要的现实意义。
一、遵循课程原则，培养学生综合素质
小学数学教学也与其他课程相同需要遵循相应的教学原则，由此满足学生学习需求和提高教学效率。
首先是主体性原则。学生是体验式学习十分强调的内容，即学生主动参与活动意识。数学教师在体验式学习活动中应在示范、指导和组织的过程中给予学生充足的学习空间，更要尊重学生的主体地位，引导学生根据自身实际情况制定活动计划和选择活动方式。凡是可以让学生自主表达、自主思考和自主操作的事情教师都应选择放手，改变传统学生被动式学习。
其次是兴趣性原。常言道，兴趣是最好的老师，更是学生学习的原动力。教学效果是否能达到预期标准，在很大程度和是否调动学生学习兴趣有着紧密联系。所以，开展数学体验式学习以贴近学生现实生活，在选择活动题材方面应和学生心理特点相符，营造自由宽松的学习氛围，调动学生参与的积极性。
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二、有效结合生活，提高课堂教学效果
小学数学在授课之前应让学生明白学习数学并非为了作业和考试，而是能应用到现实生活中解决问题，所以数学教师在教学中就可让数学理论知识联系学生现实生活，引发学生对数学问题思考，也达到培养学生数学思维目的。例如，在学习10-19数字时，教师可不急于呈现新知，通过复习以往学习的知识导入新课，并为学生创设熟知的生活情境。挑选10名学生上台，给他们发放标有0-9数字的牌子，之后将学生分为若干小组，告知学生坐公交车前往植物园看花展，邀请学生到自己事先分到的数字中排队，教师可待学生全部站好后确认其有没有站错。同时在上车之前告知学生达到植物园的相关注意事项。抵达目的地后教师提出更换公交车要求并顺势引入10-19数字，再将学生二次分组，引导学生找到属于自己的车次序号排队站好，完成一切工作后可检查学生是否站错位置，这种生活情境教学方法能拉近学生和所学知识距离，调动参与学习的积极性。再以学习分数意义和除法比较时，可总结二者基本性质，帮助学生理清思路，形成良好的思维习惯。
三、增强教师素养，关注学生主体地位
首先，转变传统教育理念，坚持创新。虽然国家大力提倡素质教育，但部分学校和教师仍然受应试教育影响，将全部精力都投注到升学考试，开展体验式学习成为教育文件中的要求。由此一来，体验式学习就成为教师一种下意识行为，有时间和精力的数学教学就开展一两节体验课作为教学热身，甚至部分教师选择放弃，可以说正是教师这种落后的思想观念使数学活动课开展受到严重制约和影响。对此，数学教师应转变传统教育观念，鼓励学生参与到体验式学习当中，重视学生在体验活动课感悟、实践，让学生不仅收获体验活动课知识，也能逐渐形成一种学习思维和学习态度。同时数学教师也应运用先进的教育理念不断充实自身，使自身变得更加睿智。
其次，重视学生主体地位。体验式学习基本目标为培养学生实践能力和塑造健全人格，从而促进学生全面发展。毫无疑问，学生是体验式学习主人公，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择体验内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高活动教学效果。而在选择体验形式方面也应符合不同年龄段学生心理特点，内容趋向寓教于乐，可充分调动参与活动思维。最重要的是在体验式学习中应重视学生全员参与和全程参与，构建自由、和谐、宽松学习氛围，保证小学数学体验式顺利开展。
四、结语
总之，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学教师在教学中善于运用科学合理的教学方法提高课堂质量。尤其对于小学数学而言，借助体验式学习能充分体现学生的主体地位，活跃学生思维，有利于实现数学教学目标。
参考文献
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[2]夏文娟 小学数学教学中体验式学习的应用分析[J].数学大世界（旬刊），2016，（11）。
[3]王利和 关于小学数学教学中体验式学习的有效运用分析[J].新课程（上旬），2017，（4），149。
论文作者:陈淑蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/18
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