（安徽阜南县田集镇闸口小学，236300）
本文系安徽省教育技术科研课题“利用“一师一优课，一课一名师”资源，促进农村薄弱地区小学数学教师专业发展策略的研究”（课题立项号：AH2016078）研究阶段成果。
摘要：作为教师，如果我们都放弃学困生，他们何以立足，成绩只会越来越差。我们要多理解他们，站在孩子的角度去思考，平等对待他们，学困生并不是无药可救，没有学生愿意成为学困生的，他们也很无助，只要我们多一点耐心，多一丝关爱，他们就会多一些进步。我们可以借助多媒体或有限的教学资源，使我们的小学数学课丰富多彩起来，提高学生的数学兴趣，从而达到学困生转化的目的。
关键词：数学学困生 转化策略 关爱
新课程标准提出教师教学要面向全体学生，教师在教学过程中是组织者和指导者，要突出学生的主体地位，对于小学生而言，数学知识没有语文知识丰富多彩、绚烂多姿，甚至很多小学生谈数色变，觉得数学很空洞、很乏味。小学数学学困生比较多一直困扰着我们这些农村小学数学老师，下面我就从我所教班级学生的实际情况和我的经验谈谈我的看法：
一、农村小学数学学困生形成的原因
1、家庭因素
我们学校是一所农村学校，生源由主要农村孩子组成。基本上都是留守儿童，父母外出打工，由爷爷奶奶抚养，而爷爷、奶奶年事已高，无能为力。还有一些学生家长，没有念过多少书，文化水平不深，所以他们对子女的教育方法存在偏见，总是问“今天有没有作业啊？”“考试考了多少分？”或者“人家都会，你为什么不会？”，很少有家长主动到学校了解子女学习情况如何。在农村重男轻女的思想还是很重，有些家长就认为女生学习好坏无所谓，完全不重视家庭教育，更别谈辅导作业。家庭教育基本缺失，遇到孩子犯错，他们就只会责罚孩子，打骂学生，或者无所谓的态度。而这些行为，都会在潜意识中给学生形成一种学习上的惰性、懒散的数学行为习惯。
2、教师因素
农村小学教师大多是民师转正的，教学方法跟不上时代，年岁偏大，和学生沟通不到一块。使学生感到数学很无趣，数学老师很刻板，数学题目很难。从而对数学产生反感，数学成绩下降。虽说近两年我镇考来了一些年轻教师，但是由于现实问题，部分年轻教师觉得条件落后，有的老师就会想办法看书，考公务员或者其他地方。他们既要工作，又要看书，所以就会很少关注学生，或者没放多大心思在教学上，上完课就闪人。他们大多都是刚毕业的大学生，年轻气盛，虽说很容易和学生沟通到一起，却很少有耐心去真正意义上的帮助学困生转化。
3、学校因素
人人都提倡素质教育的今天，仍有很多学校停留在应试教育，为了应付各种各样的学科竞赛，就会向老师不断的施压，要成绩。学生每天回家要做很多的题目，于是很多学生就有了厌学的心理。对数学失去兴趣，影响数学学习成绩。
4、社会因素
我们学校离街不很远，虽然镇上经济条件不好，但是网吧，游戏机房都有。很多小学生经常逃课去上网，或者打老虎机。小学儿童的自制力极差，模仿性又很强。久而久之就会和街上的一些小混混沾染上很多坏习惯，沉迷于游戏及网络的刺激性，无法自拔。使数学学习成绩一再下滑，到最后，就学不进去了。
5、学生自身因素
小学生自制力差，好玩心强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生可能在低年级时，底子薄弱，基础不好，到高年级时，就会影响数学成绩；有的学生，数学习惯不好，从不预习新课，也不复习旧知，对数学学习缺乏主动性、探索性，不督促不向前迈步；还有一些学生可能因为老师无意间的一句话，伤害了自尊心，从而因为不喜欢某一科老师，就不学某一科课程，最终导致学习下降，成为学困生。
二、转化策略
针对以上的几点因素，从我个人经验以及我们班学生的教学实践中，总结了一些措施：
1、与家长建立联系
在平时教学中，我们应该多抽时间与这些学困生的家长多沟通，家长不来学校了解子女学习情况，我们可以亲自去家里家访，家访应是一种经常、自然、相互理解和尊重爱护的方式，让家长知道自己的孩子在学校的真实表现和学习情况，从而引起家长的重视。毕竟光靠学校教育是完全不够的，家庭教育也是很重要的一部分。家长及时与教师联系，加强对子女的教育，多关爱学困生，互相理解。只有了解造成成绩不良等发展问题的家庭原因，才能有针对性的做好教学工作，才能更好地帮助学困生转化。
2、教师应该树立正确的价值观、师生观
教师应该平等的对待每一位学生，不能因为学习差就产生歧视。教师职业道德素质要求老师爱岗敬业，同时也要热爱学生。也许年轻教师会觉得教师职业很清贫，但我觉得你在教师这个岗位一天，就得对得起这份光荣的职业，认认真真教学，实实在在工作，踏踏实实做人。细心呵护每一位儿童，不得用言语侮辱学生。老教师可以向年轻教师学习现代教学方法，用新的教学方法教学生。吸引学生的注意力，提高他们对数学的兴趣和激情。而年轻教师则可以虚心向老教师请教，学一些教学经验，尤其是对学困生多一丝耐心。针对学生的不同特点，制定教学计划，因材施教，不抛弃，不放弃任何学困生。用爱去关心、爱护学生，让他们感受到老师对他们的爱，感受到老师没有对自己放弃，善于倾听孩子内心的世界，善于发现学困生身上的闪光点，多鼓励、表扬他们。使孩子重新燃起学习的动力，拾回遗失的信心。
3、学校教育与家庭教育、社会教育的配合
学校教育与家庭教育、社会教育应紧密联系，互相配合，把学校教育扩展到全社会，这是现代社会对学校提出的新要求。向家长宣传国家教育政策法规，普及教育学和心理学知识，针对不同家庭、不同类型的学生进行分别要求、分类指导，召开家长会；学校可以积极鼓励学生参加课外活动，德智体美劳全面发展，不在一味的用成绩衡量学生。积极开展校园活动，鼓励学生参加各科兴趣小组；可以和社会机构及时反馈，不要在学校周围建网吧，或者向学生宣布禁止未成年人进入游戏机房和网吧。让学困生在环境上远离网吧，不在一味的沉迷于网络，把心收回来。引导学生发现数学的魅力，发现生活中的数学，一点点提高学生对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣，才会有动力，付出行动，才会有收获。
4、培养学生养成良好的学习习惯
在日常生活中，不管是老师还是家长，都要严格要求学生养成良好的学习行为习惯，提前预习新课，复习学过的知识，不会的题目向老师或家长请教，养成多动手，勤于动脑，善于思考，勇于实践的数学良好学习习惯。哪一部分知识欠缺，就在课余时间多补一补。
我认为，学困生并不是无药可救，没有学生愿意成为学困生的，他们也很无助，只要我们多一点耐心，多一些关爱，他们就会多一些进步。小学数学可能确实没有语文知识那么吸引孩子，学生可能有点吃力。但是我们可以借助多媒体或有限的教学资源，使我们的小学数学课丰富多彩起来，提高学生的数学兴趣，从而达到学困生转化的目的。
参考文献
[1]教育部，《义务教育数学课程标准（2011版）》[M]，北京师范大学出版社，2012.2.
作者简介：隋飞（1967年8月—），男，本科学历，安徽省阜阳市人，一级教师，安徽阜南县田集镇闸口小学，研究方向为小学数学教育。
论文作者:隋飞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
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