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自从我国对外开放以来，国际交往日益频繁，我国对外贸易的关系也发展很快，英语的运用越来越普遍，以至于在整个社会掀起了一个学习英语的高潮。然而，要提高英语水平，就要提高听、说、读、写的水平，听力是关键。首先要明白对方所表达的意思，才能和对方进行更好的合作与交流。但是，听力又是许多学生的薄弱点，特别是初学者，所以，对于刚入校的学生，在培养其阅读和写作能力的同时，听力训练十分必要，且刻不容缓。
在学时有限；听力训练条件不是很好的情况下，怎样加强听力训练，取得成效呢？实践告诉我们，只要充分利用有利条件，排除不利因素，师生共同努力，是可以取得一定成绩的。听力课是绝对不能可上可不上而放任自流的，只要坚持下去，有毅力，有恒心，通过努力是可以达到一定听力水平的。因此，听力的提高是可能的。下面所谈两点，就是我任教听力这一门课程以来的一些实践经验总结。
一、加强听力训练的几种方法。
1.首先，要调动学生的积极性，课上课下紧密相结合。英语老师必须提高学生对加强听力训练必要性和可能性的认识，要求他们知难而进。学生在训练的初始阶段，时间要多花一点，而且不求立即有明显的效果。有的学生会怀疑这样的做法值得不值得，老师不能因学生不适应而降低对他们的要求。相反，要对学生加强指导。我们的课堂教学时间有限，因而把学生的积极性调动起来，要他们在课外充分利用时间进行训练就显得很重要了、
2.从实际出发，坚持循序渐进。
许多学生都希望很快提高听力水平，自己自觉课后去听各种材料。但是有部分学生选材不当，高估自己的水平，今天听这个，明天听那个。有的学生会抱着书一边看一边听，其结果不是从“听”获得信息，而是靠“看了了解所听的内容，这是与听力课宗旨背道而弛的。既便是“听”，重复率也很低。这样做，不仅影响效果，而且影响信心。自己选择听力材料，一定要从实际出发，由浅入深，由易到难适合学生的程度，而且“听”的方法要适当。
另外，听力训练也要坚持循序渐进。不论课上课下，都应有计划，有要求，有检查，注意实效。反之，有的人东听西听，尽管接触材料不少，由于无计划、无要求，听过拉倒，不做练习，常常是收效甚微。
3.精泛结合，教学方法多样化，注意实效。
为使学生在有限的时间内，得到比较系统的听力训练，我们在选材上应多样化。普通听力训练，初中级英语听力训练，英语故事和一些和自己专业有关的听力训练都是必须的。比如主修外贸专业的学生，就应附带听一些与外贸知识有关的句子、对话等。此外，收听英语台也是一种很好的训练方法。如老师指导学生收听广播英语，广播英语中的快慢新闻、科学报导以及故事都是很好的听力材料。另外还有英语电视节目，如前段时间播放的“走遍美国”，也是值得去收看和学习的。当然，全靠课上，时间是不够的。这就要求学生用课后的时间，精听和泛听相结合，课上和课下相结合。精听要求听懂每个词、每个句子。如果是单句练习，要求听懂全句，再作记录，然后老师和全体同学一起核对答案。对听错的句子，找出原因，是辨音能力的问题还是对单词或词组不熟悉，还是对句子结构掌握不全。这类问题，一经点明，学生恍然大悟，从而找到听力的弱点。实际上，精听不是一种简单的机械记录，而是一种综合英语知识的能力。精听要多花点时间，不但在课上做精听练习，课后也要做精听练习。精听是一种比较有效的听力训练方式。
泛听要求学生听懂关键情节，并做出理解性的判断，这种练习实用性大。听音前除了介绍几个单词外，不做任何提示，一开始就由学生听音，连续听2～3遍，紧接着老师念几道理解性的题目，如问题、判断正误，学生手里没有任何材料可看，全凭听觉判断，做完后，马上对答案。整个过程高度集中，边听边想，做完答案，学生渴望知道为什么错了，这时老师一一指示，关键地方提示几点，再让他们继续听一遍，然后问学生还有什么地方没有懂，帮助他们理解细节，再让学生复述大意，不清楚的地方老师补充。这样不仅达到了精泛结合，而且使学生完全听懂。象故事性比较强的，有趣味性的，或逻辑性较强的，知识面较宽的材料，可以采用这种方式。
总之，训练听力的方法是多种多样的。有时边听边记，有时边听边做题，有时听后回答问题，有时听后复述都是有效的方法。但不管采取哪一种，最好是培养学生通过听觉器官获得信息，不要先看材料，也不要大概知道了内容再听。另外，老师也要注意选择教学方式，要注意实效。对不同的学生，要求也有所不同。要设法排除学生的畏难情绪，努力创造一个高度集中，气氛热烈，争先恐后发言，无拘无束讨论问题的良好学习气氛。
4.要尽可能创造一个有利的学习环境。
训练听力要有一个良好的英语语言环境。我们应尽可能为学生创设较好的英语语言环境。除了正式上课时的英语语言环境外，还要安排好课后练习的英语语言环境。因而，我们要求每个学生应配有一台小型学生用的收录机，随时可以收听各种各样的英语外台广播：美音、英音，快速、慢速。也可以播放自己的磁带。另外还搞一个英语转播插转台，学生可以在一定的时间内，打开调频收听到适合自己听力的英语。除此之外，还要要求学生多听外籍老师的讲座。
二、听力过程中的几点技巧
1.辨音、识调、连续的训练。
有的学生难于听懂英语材料的原因之一是对某些音素、清浊辅音，长短元音不能辨别。如不少学生对
，[i:]、[i]，[W]、[Ⅴ]，[Ⅰ]、[r]分辨不清。因此，听到boss理解为bus；听到vest理解为west；听到sit理解为seat；听到light理解为rigt。因此，在听力训练之初，对他们进行辨音训练十分必要。
学生的另一个困难是音调。因此，在学生听完某个句子后，让他们模仿说话者（或朗读者）的调子，跟着读，多多模仿，多多跟读。在初始阶段，通过这样反复训练，一定会有效的。不过每次训练时间不宜过长，否则学生会感到无味，影响注意力的集中。另外，学生对弱读、强读、不完全爆破等现象不熟悉，要提醒他们注意。例如：
I seemed to fined an auswer for all of them。
在这个句子中，动词"seemed"和"fined"及名词"answer"要注意重读，其它几个代词、介词和冠词就无需重读。还有"seemxd"这个词中的"d"，由于和后面的"to"连读，无需爆破。
另外，"seemed"与"to"要连读，"fined"、与"an"要连读，"an"与"amswer"也要连读，"for"与"all"连读"all"与"of" 也要连读。
这个句子，有了以上这几个弱读和强读及连读，句子听起来就流利多了。学生在听的时候，要多注意这句子的语言语调。
对于连读学生尤其感到难于听懂。再专举二例如下：
老师可有意识地选择一些这方面的听力例题，使学生习惯这种连读发音的方式，总结出常见的，有代表性的连读词句，以便模仿朗读。此外，对一些不同的发音特点，可根据上下文和基本的语法知识及经验，进行判断。
2.数字的训练。
在实际工作和生活中，数字的应用范围很广。有很多材料都注意了这个问题，着重培养学生听数字的能力。有不少学生，听到多位数的数字就产生恐惧感，特别是6～8位的数。如何克服这些畏难情绪呢？首先必须清楚，不管数字多大都是分组的，即三位数组成一组。每组用逗号分开。在听数字时注意分组对付。从左到右以千为中心，一听到million立即在它的后面打上逗号，听到thousand时，又在它的后面标上逗号。然后是百、十、个位数。如：听到thirty six million,seven hundred and eighty five thousand six hun-dred and twentyone这个数字时，听到million加一个逗号，然后在听到thousand又加一个逗号，即：36,785,621。另外，听出数字中间的零也很关键，如，306,607这个数字，零是在千位数呢？还是在百位数？这个数字，在千位数中没有十位数，就表明中间是个零；在百位数中，十位数又没有，表明十位数也是零。所以听到这个数时，就要在中间分别补上两个零。这样反复训练，就能掌握听数字的规律，也就克服了听到一大串数字就乱无头绪的情况。
另外，在听力训练中，在听清楚数字的基础上，进一步训练加、减、乘、除的计算，学生还要求掌握表示倍数、比率关系的词，如：second half double twice quarter等，使学生在理解其含义时，形成一种自然的条件反射，而不会产生畏难停顿，影响听力速度。
3.注意听力训练中提示性的关键词
英语中有一部分词和词组是带有提示性的。象表示转折意义的词，如：but although等；有对比意思的词，如：on the contrast,compare等；含有因果关系的词，如：ther-efore,so等；表示让步关系的词，如in spite of,although,even though等；有对比关系的词如：as…as,more than…等这类词。当听到这类词或词组时，学生要能马上反应上下两句的关系是什么。下面就举几个例子，来简单说明一下。
1)John Was no more surprise than 1 Was When Bob Was dismissed from his job（比较关系）
2)Bob Continued to study although the Vocation had began（转折关系）
3)The students Went to Class in Spite of the Cold Weather（让步关系）
这类词和词组有承上启下，衔接对比的作用，抓住这些词，能帮助作预测，即使在个别词没有听懂时，你也可以根据这些词和语气来推断听力材料的内容，判断说话人的观点。
在听力训练中，还要注意的是事情发生的先后顺序，要通过一些时间连词、介词和副词来判断动作发生的时间顺序。如：before、ago、after,in,not…antil,ahead of、S-ooner、then、later等。如：
The meeting has been postponed until Friday。
4.否定。
在听的过程中，要特别注意否定。“否定”意义不仅仅是"no""not"构成，有些词本身就含有否定意义，如：barely,hardly,searcely,seldom,fail,rarely等词，由于不习惯，容易漏听，再加上这些词的位置灵活，而不易听懂，造成对词义的误解。另外还要注意表示否定意义词的缩写形式的读音，如：aren't,hasn't,Wasn't等，同时还要注意双重否定在意义上是否是肯定。
5.培养连贯记忆的能力和猜测能力。
有的学生能基本听懂意思，但是听了后面的又忘了前面的，听完材料就记不清了细节，这主要是缺乏连贯记忆所引起的。而缺乏连贯记忆的原因是没有边听边记忆，当然，听力是主要靠心记，但学生在听材料时，还要有一支笔和纸在手上，不能只顾闭着眼睛听。对听到的有些内容要速记下来，如数字、人名、地名、关键词、小细节等。随手记一下，可以采用缩写的形式，以便不妨碍听下面的内容，然后继续听，边听边写，对提高听力有一定的好处，特别是考试和做练习时更有效。所以，学生一定要养成边听边记的习惯，这样反复练习，几遍下来，效果很好。
在训练学生听力的过程中，还要注意培养学生的猜测能力。有些句子或对话，比较含蓄，要听出话外之音及间接反映的事实，就要对句子或对话进行推理、分析、判断、预测，有些文章，听了上文，根据推理、猜测、能知道下文大概讲什么。这对听力也有一定的帮助。
如：我们听到一段对话：
M:I think we should replace the old typewriter
W:Why not the typist?
Question:What does woman mean?
这里有四个选择：①She agrees with the man?
②They should ask the typist about it
③The typist is very good
④The typist is not very good
我们通过分析，觉得选④是最适合的。
在实际做题中，猜测、分析判断是很重要的。
总之，听力和阅读水平、文化水平及英语水平是分不开的。要提高听力水平，除了以上谈及的两点，还必须提高学生的阅读能力、文化修养及总的英语水平。