云南省红河州建水六中 向欣露
摘要：语法是英语教学的重要内容，在高中阶段的英语教学中，语法更是教师教学的重点和学生学习的难点。面对目前学生语法知识点容易混淆的问题，教师应该更加清楚的讲解语法知识点，帮助学生归纳理解各个语法之间的差别，同时通过课后的练习巩固语法知识。
关键词：高中英语；语法教学；针对性练习；提升素质；情境教学
一、目前我国高中英语语法教学的缺陷
在高中英语语法教学实践中，英语教师往往容易走两个极端，不是过分轻视语法教学，就是过于重视语法教学，这两种极端都是不合理的教学表现，都不利于教学效率的提高。一部分教师在英语教学中过分淡化语法教学，认为只要学生通过多读、多背形成了一定的语感，就能够运用英语进行交流，没有必要专门学习、训练语法。这样导致的结果就是，学生寄全部希望于语感，而不能准确、标准地使用英语进行口头交流，并且在进行书面解答时也不能很好地理解文意，会出现即使没有生词也读不懂语句的情况。而另一部分教师就是过于重视语法教学了，他们会将大量的教学时间和精力都用在语法的讲解、分析上，把原本可以让学生自己通过阅读就能解决的问题硬生生地转化成了语法知识，大大降低了英语学习的趣味性，挫伤了学生学习的积极性，使得课堂气氛变得死气沉沉、毫无生机，学生混混沌沌，无心听课。
二、进行针对性练习，巩固知识
当学习了一个或者几个具体的语法知识以后，应当做一些有针对性的习题，与此同时，在平时进行其它英语功能的学习时，碰到语法现象，随时加以分析。通过这样不间断地练习，来增加语法理论与实践知识。这是语法学习不能缺少的环节。要把语法放到特定语言环境里进行学习，而不能把其一直孤立起来。要在课文里处理语法，因为语法本身内容多、难懂，相对来说又很枯燥，如果单纯进行讲授，极容易使学生对其丧失兴趣。比如，在课堂上，可以用祈使句自然地向学生发出指令，“Open your books， please.”“ Raise your hand ， if you know the answer.”。一方面这能检查学生的听力理解能力，另一方面也能为引导学生学习其他语法埋下伏笔。教师可以很容易把学生的注意力转化到时态或者直接引语和间接引语的转化上。“ What are you doing？ Why？”就能成为贯穿这几个语法现象的一条主线，给学生感受新的语法结构的机会，为他们后面学习此语法规则建立了经验，做好了准备。最终，学生在练习口语的同时形成了对这几个语法规则的新的理解。
三、教师通过学习不断提升自身的专业素质
现在高中的英语教师水平不一，因此，在高中英语教学中的教学效率不同。有些教师自身的英语语法水平就不高，在英语语法上没有进行过细致的研究，导致教师们在英语语法方面的差异性较大。受到教师自身水平的限制，自然不能把英语语法知识更好地传授给学生。
作为一名高中英语教师，除了要做好教学工作之外，还要注重自身的学习，提高自身的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在平时，教师要认真学习自己的专业知识，提高自己的业务水平，只有教师的业务水平得到了提高，自己掌握了丰富的知识，才能向学生源源不断的输入新知识。时代在进步，知识也在更新，因此，教师不能一成不变地向学生传授自己以往所学到的知识，陈旧的知识时是不能让学生跟上时代发展的步伐的。“要想给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。
在努力提高自己专业知识的同时，教师还要注重提高自己的教学水平。如果教师没有较高的教育教学水平，即使自己的知识再丰富也不能很好地传授给学生。只有教师懂得如果教学，知道怎样把内容传授给学生，才能够在最大的程度上丰富学生的知识，提高课堂教学的效果。
四、小组合作，共同理解
在学生的学习过程中，经常会出现这样的现象，就是很多学生在学习中没有合适的学习方法和学习策略，面对英语的知识点和语法他们很容易混淆也不知道如何区别。面对这种情况，老师在黑板上讲了多遍也不出效果，该会的学生不听就明白，不会的学生老师讲了还是不明白。这就需要老师改变教学模式，让学生之间相互讨论的来学习。学生们通过小组之间的额讨论，大家很会就会发现基本的语法特点，例如，意思相同的两个短语，how do you do?跟how are you!这两个短语，学生们通过讨论就可以得知是语法之间的区别，意思相同。通过这样让学生们自由讨论的形式进行学习，学生很容易弄明白语法之间的区别，这样的学习方法还可以激发学生们积极主动的学习。
五、情境教学，语法生活化
新课标明确指出：高中英语的教学目的就是为了培养学生的交际能力。任何一种语言的学习都是在一定的环境和情景下自然而然地习得的。所以说，针对英语语法教学，我们也应该利用情景教学的方式，让学生在情景的模拟和对话之中自然而然地学习到英语语法知识。情景模式的教学方法，也会克服传统英语语法教学中的枯燥性和乏味性，与此同时，还能增强学生的学习兴趣和学习动力。
在英语语法教学中，采用情景教学模式，老师应该利用各种的教学方式和教学手段来创设各种语言情景，例如演讲、辩论赛、小品、讨论等各种形式，把学生置身于真实的语言环境中来不断地感受英语的语言魅力、增强英语的语感，不断激发学生的英语思维，在潜移默化之中提高了英语的语言表达能力和英语交际能力。例如，在讲解情态动词might时，老师可以出一个主题，让学生运用might进行造句，推测Li Lei过去事情的进展。老师可以设计这样的语境： Li Lei今天没来上课，他可能生病了。然后让学生们发挥自己的想象，说出各种正确的句子，比如Li Lei今天没来上课，他可能坐错车了，他可能没听到闹钟睡过头了等这样的句子。在这样的情景对话训练中，既能加强学生的语法学习，还能增加学生的单词和词组的积累，以及提高学生学习英语的兴趣。
综上所述，新课改之后，老师在英语语法教学中，不断地进行实践和创新。教师要更新教学理念，不断探索、使用新的教学模式，调动学生的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语语法。
参考文献：
【1】张营宵.浅析高中英语语法教学[J].青年文学家，2011（23）
【2】陈艳华.浅析高中英语语法教学[J].现代教育科学.2011（06）.
论文作者:向欣露
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
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