摘要：单词是语言的基础材料，单词掌握量的多少，是外语学习的关键。因此，单词教学在初中英语教学中就起着举足轻重的作用。许多中学生在学习英语时，最头疼的就是背诵单词。他们总会觉得尽管花了大量的时间和精力背诵单词，可总是记不住，或者回头就忘了！造成这种现状的原因是什么呢？那就是这部分学生没有掌握科学的单词记忆方法。多媒体技术运用于词汇教学，比传统的教学模式有趣味，能够激发学生的学习积极性。对教学水平的提高可以起到显著的作用。
关键词：多媒体;提高;初中英语单词;记忆效率
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0184-01
词汇学习是英语学习中非常关键的一部分，单词是组成语言的基础，因此学生英语学习程度高低直接和单词的掌握量有关。很多学生对单词的记忆表现出畏难情绪，尤其是一些复杂的单词，这样就需要教师对学生加以多方面的引导，使用现代化教学辅助工具，将多媒体应用和单词教学结合在一起，发挥多媒体的优势，提升学生单词学习兴趣，培养学生的思维能力。以下对此进行详细的论述。
一、利用多媒体为学生创建语言学习环境
不同的学习环境会产生不同的作用，学生在语言学习过程中更需要环境和氛围的烘托，传统的词汇教学缺乏趣味性，也未给学生创设更好的学习环境，因此学生的视觉和听觉都未得到调动，注意力不集中，单词记忆力差等问题接踵而至。那么在新形势下，课程改革需要教师改变传统的教学方式，利用多媒体进行教学。通过多媒体教师可以给学生创建真实的语言情境，让学生的语言交际欲望得到激发，同时也给学生提供了更多的智能材料，在此种氛围中记忆单词，事半功倍，同时还能够提升学生的单词应用能力和英语交际能力。多媒体的使用可以让学生在真实的情境中感受到自己词汇量的匮乏，进而产生学习的渴求和欲望，让学习更加主动，教学中单词教学使用多媒体展示可以有很多方式，教师在了解学生学习特点的基础上给学生选择最优化、最合适的方式。
例如，在读音方面去记忆单词。单词由元音字母和辅音字母构成，教师在教授单词的过程中可以使用多媒体的音频功能将重点单词展示出来并且给学生播放正确的读音。如，以ea、ee、er开头的读音应该是[i：]，学生会读单词，在书写上就已经成功了一半。另外还有一些单词具有前后缀，发音也比较固定，学生在多媒体的帮助上视觉和听觉被调动起来也能够掌握单词的读取规则，那么记忆单词字母也就相对简单容易得多。
此外，还有联想记忆的方式，联想记忆法主要是贴近学生的学习和生活，挑选学生熟知的事物和熟悉的环境，将所能够接触到、听到和感觉到的事物进行联系，掌握相关单词。例如，教师可以使用多媒体给学生播放“Playing football on the playground ”的画面，给学生提问联想到哪些单词。由此Football，playgrounds，basketball，volleyball，sports这些单词就会浮现在学生的头脑中，进而掌握有关体育和运动的单词、词组[2]。
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二、集合网络信息共享功能为学生提供广阔的学习空间
当前网络技术日益发达，在多媒体教学基础上还需要让学生的视野得到拓展，认识世界。英语学习资料可以通过多媒体网络平台获得，还可以共享。多媒体网络教学能够提升学生获取现代化知识的能力，让学生内心的学习渴望被激发出来，例如，网络信息搜集能力、筛选能力和运用能力等等。学习单词的过程中也可以集合网络信息的共享功能拓展学习空间，教师在此过程中是组织者也是引导者，更是学生学习的伙伴。
例如，在学习“festival”的过程中，教师就可以让学生通过多媒体网络信息平台查询关于国外有哪些节日，国内有哪些节日等，包含节日中有哪些food，The origin of the festival等信息。在学生自主查询之后将所获得的信息交给教师，教师使用视频、图片、单词的形式呈现出来，相互之间也可以进行组合，更可以让学生到讲台前面讲解和表演，通过这样的任务布置和完成过程，学生可以掌握大量单词，记忆更扎实。
三、注意教学方法更新
学生的学习兴趣与老师的教学方法有密切的关系。所以，在英语教学过程中，首先要改进和探索词汇教学的方法。首先，进行表演性教学。表演本来就是一种语言实践。因此在教单词时，我们也可以运用表演创造语言环境，变机械乏味的单词教学为学生积极参与的表演对话单词教学，把“死”记硬背变为灵“活”用单词进行对话表演。如学习方位介词时我们可以利用学生们的前后左右坐的位置来让学生领会并记住，near，between，behind，in front of等，比如说，A sit behind B，C is between E and D，等等，当学到under时，我就让学生钻到桌子下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样学生就在玩中掌握了单词，并且对英语也变得更有兴趣了。
然后，用激励的方法进行教学。争强好胜、表现欲强是初中学生的特点。利用孩子们的这一特点，课堂上我常常用组织竞赛的方法进行单词教学，比如看谁先记住单词，先记住单词的小组给加分，或者给个人奖一个小礼物，给一节课下来表现最好的小组颁发小流动红旗，这样学生在互相的竞争中不知不觉就把单词记住了，这样不但让竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，而且有助于培养学生学习英语的兴趣。
综上所述，本文对多媒体在初中英语单词记忆方法中的运用进行了分析和研究。单词是学生学习的基础，利用多媒体可以把学生的多种感官调动起来，还能够促进学生的思考，提升视野。单词记忆需要情境，因此情境的创设非常关键，另外教师还可以利用现代化网络信息提升多媒体的应用程度，让单词记忆更准确、扎实。
参考文献：
[1]王帅.多媒体下初中英语情境教学模式的探讨[J].新课程导学，2016，14（7）：28.
[2]程书杰.关于多媒体辅助初中英语情境教学策略分析[J].校园英语（上旬），2015，14（5）：135.
[3]朱永芳.多媒体在初中英语情景教学中的应用探析[J].作文成功之路（中旬），2016，22（7）：85.
论文作者:黄荣芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：单词论文; 学生论文; 多媒体论文; 记忆论文; 教师论文; 情境论文; 语言论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;