浅析对外汉语教学中的课堂管理
李留洋 哈尔滨师范大学
摘要： 在课堂教学中，对外汉语教师要面对不同的语言学习者，因此良好的课堂管理对顺利开展教学大有所益。本文从课堂管理角度的出发，探讨如何提高教学效果，并提出解决问题方案。
关键词： 对外汉语；课堂管理；教学
课堂管理是最基础教学技术之一。教师利用良好的课堂管理可促进学生良好行为发展与抑制学生不良行为的产生。课堂管理是教师在教学活动中为保持学生的行为与课堂活动内容的同步性所采取一系列行之有效的措施。教师要根据课堂管理的原则，合理地规避影响教学活动负面因素，提高教学活动的流畅性，进而激发学生创造力，由此可见课堂管理的重要性。
一、分析学生特点
在课堂管理中，要根据学生身心发展规律和认知特点以及教学内容，教学环境变化进行科学调整，立足于学生全方面发展，增强学习实用性。在对外汉语教学上，教师要清楚学生年龄，认知风格等方面具有差异性，在此基础上教师要灵活地调整课堂管理策略，因此教师要做好教学前期调查，充分了解学生特点以及差异性，制定具有针对性课堂规划。
(1)当数据分析时采用的函数模型存在模型误差或观测值中含有未参数化的系统误差时，传统最小二乘法很难发现和识别，如果忽略系统误差，将给参数估值带来误差。
(一)年龄：伦尼伯格在上世纪60年代提出“语言习得关键期假设”在12岁之前大脑功能尚未完成侧化，左脑和右脑同时参与语言学习，形象思维活跃，是语言习得关键期。根据年龄特点，采取适当的课堂管理原则。年龄小的学生与年龄大的学生相比听说能力较强，而年龄大的学生在语法，写作，理解方面能力较强。作为对外汉语教师要注意学生年龄的差异性，采取因人施教的教学方法，提升课堂效率。
(二)学习风格：个体在学习活动中心理因素也会影响学习效果，即学习者对信息加工处理方式。学习风格有场依存型和场独立型，容忍倾向型和排他倾向型。例如大多数亚洲学生在课堂上不爱举手回答问题，但他们的分析能力强，喜欢有意识地学习和发现式学习，能更好完成认知任务。因此教师要给予亚洲学生足够自主学习空间，同时给予其适当的辅导。欧美国家地区的学生喜欢在课堂上回答教师的问题，善于与教师互动，情绪很容易受环境变化而产生波动，十分依赖环境，容易受到语言学习环境，教师，同伴等外界因素影响。因此教师根据他们性格特征，应多开展有趣的课堂活动，比如小组合作讨论，角色扮演等，大力激发学生的学习热情。
式中D表示固定资产的折旧，R 代表劳动报酬(包含应付工资与应付福利费)，N 与T分别表示利润、税金与附加。
二、以学生为本
要以学生心理和个人需求为出发点，对他们的课堂需求做出积极回应。教师如果忽视学生的课堂需求，会导致学生与教师互动性降低，进而学生不积极参与到课堂活动当中，甚至对课堂学习产生抵触心理，因此教师要注意学生的心理诉求，及时给予回应，若未能快速回应，应向学生表明原因。教师的赞扬会促进积极行为延续或强化该行为，而批评会使该行为弱化和减少。例如内向的学生因外在情感表达能力弱，教师应该积极鼓励内向型学生，建立友好的师生关系，多赞扬优点，引导缺点改正，防止学习热情消退。赞美会使学生主动探索知识，同时也会增进师生感情，舒缓学生紧张心理，消退对学习抵触心理，有利于顺利开展教学活动。同时教师要合理安排教学时间，“教”固然重要，但要给予学生思考与讨论的时间，为学生创设思考与讨论的课堂环境，激发学生的想象力。美国心理学家威廉格拉瑟曾经说过“教师是培养自控能力强的学生，而不是对学生加以控制”。所以制定课堂规则是为了辅助学生提高对学习的注意力和学习效率，加强自控力的提升。因此教师在课堂管理中，要以学生为本，教师为引导者，帮助学生完成汉语知识建构以及内化汉语。
三、创设汉语环境
语言环境是影响学习外语因素之一，因此，如何营造一种浓厚的对外汉语课堂氛围是课堂管理要求之一。在传统课堂教学中，经常背诵没有意义和脱离社会语境的句子，机械性的练习，完成没有教学价值的教学目标。我们要创设一种有意义的课堂教学，利用课堂管理充分调动学生热情，加强学生的语言交际能力，把课堂上学习的汉语能运用到现实生活中。根据学生的汉语情况，决定教师如何使用媒介语。通常情况下，尽量用目的语来创设汉语环境，强化学生的汉语思维能力，这样做有助于公平地对待具有不同背景的语言学习者，因此，我们提倡要针对性输入。例如教师语用情况与学生的汉语水平要相符合，如果学生的汉语水平提高，相应地教师语用情况也要调整，并不是越简单越好，对于汉语水平高的学生，用简单汉语教学，无疑是浪费学生时间，教师应该用一些更高级的词语，对于初级学生，教师的语速应尽量接近于正常人的语速，当学生适应之后，教师开始加快语速，锻炼学生。这样会提高学生实际运用语言能力，避免出现只能听明白教师的汉语情况。
四、结束语
在对外汉语课堂上，我们应采取灵活地的教学策略，针对不同的学生，采取多样化的课堂管理方式，进而保障教学活动顺利进行，激发外国留学生学习汉语热情和语言潜能，提升教学效果。
参考文献：
[1]黄莉.浅谈汉语课堂教学的课堂管理[J].和田师范专科学校学报，2008(6).
[2]黄晓颖.对外汉语教学的课堂组织管理艺术[J].云南师范大学学报，2005(4).
[3]李满兰.论对中小学生的对外汉语教学课堂管理[J].华商，2008(18).
作者简介： 李留洋(1992.5-)，女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学汉语国际教育学院，18级在读研究生，硕士学位，专业：汉语国际教育，研究方向：汉语国际教育。