摘要：随着课程的不断改革，“生态课堂”的理念应运而生，生态课堂的实质是在生态视角下构建小学数学课堂。构建生态小学数学课堂可以充分发挥学生的主体性和教师的主导性，可以使小学数学课堂更具有生活气息，因此小学生态数学课堂的构建是现阶段小学数学课堂的未来发展方向。本文对生态视角下小学数学课堂的构建策略进行了深入的分析和探讨。
关键词：小学数学；生态课堂；构建策略
引言：
传统课堂的教学普遍采用的都是教师讲授知识学生学习的模式，这样的教学模式相对单一，并且具有互动性不强和效率较低的特点。在生态视角下构建小学数学课堂是改善传统教学模式的关键，是提高讲课效率以及发挥学生主体性的有效途径。小学生态数学课堂的优点是可以大幅度提高学生学习积极性，全面培养其学习意识，根据其不同特点和个性，提供有针对性的学习方案。
一、构建数学生态课堂的价值
数学“生态课堂”的主要作用是充分发挥学生的主体性，以唤醒、尊重和激励为主要目标，构建并协调师生关系，提高师生关系的协调性，从而实现提高数学讲堂的互动性的目的，是促进学生可持续发展的关键。
（一）构建和谐师生关系
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，多数情况下学生只能被动接受教师传授的知识，生态课堂可以很好的改善这一现状，使学生的主体地位在学习过程中可以得到充分尊重，而教师的主要作用是引导学生主动思考，从而提高其学习效率，以实现构建和谐师生关系的目标。
（二）推动课堂教学互动
在生态视角下教学理念已经发生了质的改变，数学课堂从传统的讲授型讲堂转变为新型的互动型讲堂，教学模式从传统的教师讲授知识学生被动接受转变为师生互动，从而实现在互动中完成知识教学的目标。小学数学生态课堂可以为师生提供一个良好的互动环境，促使教师和学生之间以及学生与学生之间有更多的互动机会，从根本上提高课上教学的互动性。
（三）促进学生可持续发展
生态课堂是以学生为主视角，充分发挥了其主体性，尊重其个性，充分体现其主体地位，从根本上改变教学方法和策略，丰富教学内容，改变学生接受知识的方式，实现变被动为主动的教学目标，从而提高学生自主学习的能力，促进学生的可持续发展。
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二、小学数学课堂现状
小学数学课堂的现状主要体现在以下几个方面：
（一）重知识轻技能
重知识轻技能是由于传统小学数学的教学模式和教学理念过于单一而导致的普遍现象，是妨碍构建小学数学生态课堂的关键。传统的小学数学课堂上教师直接将知识传授给学生，不注重对技能的培养，而学生自己无法实现从知识到技能的转变，因此导致其学习积极性不高以及学习能力不足的现象，在一定程度上也限制了同学们创新能力和思维能力的提高，是导致讲课过程中活跃性低和学生参与度不够的根本原因。
（二）内容去生活化
小学数学课堂的主要作用是培养同学们的学习能力和良好的学习习惯，并且小学数学知识在生活中的应用程度相对较高，因此数学讲堂应具有一定的生活气息，理论知识应体现生活化。传统的知识教学的主要特点是“去生活化”，教学内容不够贴近生活，甚至脱离生活，这很不利于学生理解数学知识，更无法将理论知识在生活中加以利用。
（三）方法忽视体验
传统的教学方法虽然具有一定的科学性，但是在实际的教学过程中忽略了学生的体验感，导致在学习过程中缺少了独自思考和运用的过程，在一定程度上影响了教学效果和学习成果。针对这一现状教师应根据实际情况选择合适的教学方法，更生动巧妙的帮助同学们理解理论知识，对讲课方法进行不断的改善和优化是提高同学们体验感的有效途径。
三、生态视角下小学数学课堂的构建策略
（一）构建应用情境，提高学习积极性
教师在实际教学过程中可以选择构建应用情境，帮助学生更好的理解抽象的理论知识。以苏教版小学二年级数学“厘米和米”为例，教师在讲授该课时，可以利用多媒体设备向同学们展示长度为一厘米的物体，通过同学们的观察，帮助其更好的理解厘米和米等长度单位的特征和名称，或者组织同学们测量图钉或黑板擦等实际的物体，使长度单位更加形象化，从而帮助同学们理解厘米和米的概念，实现从知识到技能的转化。
（二）倡导实践教学，丰富学习体验
生态课堂的构建可以使每一位学生参与到讲堂中，通过自己的动手实践理解概念，因此在教学过程中教师应树立“实践教学“的理念，为学生提供动手操作的学习环境。以苏教版小学四年级数学“观察物体”为例，为了方便学生观察和理解物体形状的具体概念，教师在讲堂上可以让同学们从不同角度观察文具盒或橡皮等身边常见的物体，然后将观察结果画在纸上。这样不仅可以丰富同学们的学习体验，还可以调动同学们的学习积极性，使理论概念具有生活化的特点，充分发挥实践教学的作用。
结束语：
现阶段改变传统的教学模式是提升小学数学课堂的教学质量和效率的有效途径。其中以生态视角构建小学数学课堂是改变传统教学理念和教学方法的关键，教师利用生活化的教学道具，将抽象的理论概念转换为实际的物体或实践活动，从而实现提高学习积极性、增加教学互动性、提升师生关系协调性的目的。生态视角下构建小学数学课堂是突出学生主体地位以及充分发挥教师主导性和学生主体性的有效途径。
参考文献：
[1]郭倩.生活素材在小学数学课堂教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2018.
[2]毛雯澄.小学高段数学课堂教学语言教学策略研究[D].杭州师范大学，2018.
[3]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，3203：184-186.
论文作者:张娟
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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