初中英语教学中,阅读是英语学习中至关重要的一环。阅读能力的提高对学生语言与思维以及将来的学习都会大有裨益。打好基础。因此如何在新课改下培养学生的阅读能力是深有意义的。
新课改英语阅读能力初中英语教学中,阅读是英语学习中至关重要的一环。阅读能力的提高对学生语言与思维以及将来的学习都会大有裨益。打好基础。
因此如何在新课改下培养学生的阅读能力是深有意义的。那么,如何培养新课改下初中生的英语阅读能力呢?
1 英语阅读在英语教学中具有重要的教学意义1.1 英语阅读是提高学生学习英语兴趣的“催化剂”。诸多因素影响着学生对英语的学习。但英语阅读对大部分学生来说都是一个难以跨越的障碍,比重大但失分多。学生在阅读方面一旦得不到改进和提高,就会对英语的阅读产生恐惧感,久而久之就会渐渐失去对英语学习的兴趣。反之,学生掌握了英语阅读的技巧,阅读能力大大提高,他就会对英语学习产生一种经久不衰的成功体验,使之对英语学习兴趣产生一种催化作用。
1.2 英语阅读是检测学生英语综合素质的“试金石”。我们知道英语阅读是衡量一个学生英语的综合素质,它包含英语教学中的词汇、句型、语法及其口语等方面的知识和技能。因此,英语阅读是从多方面对学生进行试测。所以说,一篇“完形填空”、“阅读理解”或“书面表达”就能够基本上体现出学生对英语基本知识和技能的掌握情况,衡量出学生英语素质的含金量。
1.3 英语阅读是新课改的教学理念的集中体现。新课改的教学理念就是要倡导自主学习和探究学习。英语阅读主要讲究灵学活用而不是照背照抄,所以它能激发学生的学习兴趣,而兴趣是最好的老师,是学生学习动机的关键因素之一。学生一旦掌握了英语阅读的技巧,阅读能力大大提高,他就会对英语学习产生一种求知欲望,在进入新课时就会引发学生浓厚的学习兴趣,学生会迅速地把注意力集中于课堂学习中,变“要我学”为“我要学”。在这种心理状态下,学生就会思维活跃,反应敏捷,主动探究,从而会产生较高的学习效率。
2 培养新课改下初中生的英语阅读能力的策略2.1 在记忆词汇的基础上,学会猜测相关联的词汇的词义和语义。没有一定量的词汇,是学不好英语的。英语词汇大多数是有规律的,这就需要教师引导学生做有心人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:care-careful-carefully-carefulness,help-helpless-helplessly-helplessness,等词汇,就很有规律。教师可以引导学生在掌握词根的概念基础上,借助构词法,培养学生猜测相关联的词汇的词义和语义。生词无处不在,构词形式(词根、前缀、后缀)有规律可循,依据阅读材料上下文,结合文章情景关系,完全可以大胆假设,平时课堂学习和课外阅读就应当如此,养成习惯,考试时就会自然而然加以运用。
2.2 意群阅读———提高阅读的速度。在阅读时许多学生都有译读、声读、指读和回视并遇到生词就查字典的不好习惯。这些习惯一旦形成就很难改掉并对英语阅读速度的提高产生很大的抑制作用。我根据多年的英语教学实践总结出要提高英语阅读能力首先要改变阅读方法,也就是学生要学会意群阅读,摆脱逐词阅读。一个句子的完整意思是由句子结构和词与词之间在意思上的相互联系而形成的,因此语言的意群单位也就是根据结构和词义在句中的作用而定。一个句子从句意上来说可以是单意群的,也可以是多意群的不能无根据的任意去打乱。教师对学生应加强这方面的练习。视读单位的长短根据词组的意思而定,视读单位越长,注视停顿就越少,阅读速度也就越快。这方面的练习加强了,理解率就会大大提高。
2.3 信息分析归纳能力。在阅读过程中,要能够舍弃无用信息,同时要在头脑中把有用的信息进行整理,从而对文章的脉络有个清晰的了解。针对不同体裁的文章的特点,笔者阐述如下:记叙文以记人,叙事为主。读一篇记述文要掌握记叙文的六要素:“五个W 和一个H”,即人物(who)、时间(when)、地点(where)及事件(what),事件发生的原因(why),过程(how)及其所造成的后果、影响等等细节。了解这些要素就不难归纳出文章的大意了。因此,在阅读记叙文时要特别注意六要素,按照时间或空间顺序,搞清事情的来龙去脉,理解全篇文章。记叙包括人物传记,故事,新闻等。在教人物传记类的记叙时,应指导学生从两个角度去阅读,一是按时间顺序了解人物生平:二是关于人物所获得的成就。
说明文是对事物或现象的发生,变化,特征,或功能等进行介绍或解释。说明文都有一个(或多个)明确的被说明对象以及相关的主题。
说明的方法一般有:定义法,解释法,比较法,数字法,图表法,应用法,比喻法等。学生要理解这类文章,需把握事物的特征和本质,并要了解文体的结构特征。阅读这类文章时,教师从各个角度分析文章内容,通过列提纲,表格等了解文章内容。
应用文是人们在日常生活中用来传播信息的一种文体。应用文形式多样,有图形、表格等,词汇生僻,语言不规范,句子结构不完整。教此类文体时,教师要指导学生根据阅读目的,有意识地抓住某些所需要的信息就可以了,可以通过所要知道的信息去查找文章,从而达到快速阅读并能准确阅读。
论文作者:杜雪梅
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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