《语文新课程标准》制定和实施，为极大推动语文教学改革进程，为每位语文教师彰显自身才华提供良好契机。作为一名初中语文教师，作者深有体会，结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行教学成果，遵循新课标内在要求，深入和全面研究学生阅读现状和心理，提出以个性化教学以期逐步提高语文阅读教学效率。一般而言，要想提高阅读教学效率，需要依托学生智力水平和情感需求，对学生实施系统和专业教育，以期帮助学生整体感知和加深理解，促使学生走进课文内涵，和作者进行心灵对话，具体而言，就是关注课文个性化特点，教学方法多样性，教学目标切合实际，关注不同层次学生阅读差异性。
一、初中语文个性化阅读的基础
1.个性化阅读应贴近课文主题思想和彰显的内在情感，教师要为学生个性化阅读提供指导作用。不同题材，表达情感的方式截然不同。因此，在课堂教学中，我们不能为了满足学生个性化，而对学生学习听之任之。比如：在学习某篇课文时，首先要引导学生多层次阅读，把握作者基本情感主线，以期帮助学生深入理解，而不是学生主观想象。为此，在语文阅读教学中，教师需要深入研究课文特点，以此为契机，拓展学生视野，掌握高效阅读方法，这就是个性化阅读。
2.个性化阅读需要遵循语文学科特点
现代教育教学研究表明：个性化学习首先应遵循语文学科特点，这是语文教学的前提。语言是语文教学的精髓所在，一旦我们紧紧抓住，这就是语文的人文性和工具性。作者认为：检验一节课堂是否高效的一个重要依据是学生由充足时间阅读语言，思考语言和运用语言，以期不断提高自身人文素养。在明确主线前提下，及时课堂教学效果难尽人意，这也是一节语文课，一旦脱离这一主题，即使语文教师妙语连珠，也不能算得上是语文课。由此可知：语言学习是语文学科的前提，一旦脱离语言的理解、积累和运用，语文教学便误入歧途。因此，培养学生阅读语言、积累语言、运用语言、培养学生良好阅读习惯、提高学生智力水平和提高学生人文素养是阅读教学的重要目标。语文新教材中不乏辞藻华丽和意境优美的作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在阅读教学中，教师充分发挥语言的规范性和丰富性趣规范和丰富学生的语言，以期进一步提高学生阅读水平。
二、个性化阅读的新思想
1.对话性阅读
《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师和课文之间对话的过程。学生和作者之间的关系，从某一层面而言，体现着人际之间的人文性。阅读行为是学生和作者之间的一种对话和交流过程。从这一层面而言，阅读教学就是教师和学生、学生和学生之间对话。因此，阅读是一种思维碰撞和心灵交流、积极参与和共同创造的过程，是课文和学生之间互相影响的一种关系。为此，在阅读教学中，教师要关注学生阅读态度，满足学生不同需求，这就是对话阅读的基本特点，这需要遵循一些原则。比如：积极树立学生阅读自主性。教师是教学活动的管理者、引导者和组织者，也是阅读教学的参与者。教师处于课文和学生之间，其思想高度、文化水平、人生阅历、鉴赏能力等等方面要优于学生，其可以发挥引领作用，但不能取代学生阅读自主性。有鉴于此，阅读教学是一项复杂性活动，设计多个因素，这给学生个性化阅读提供便利条件，然而对话阅读的核心在于学生，因此，培养学生阅读积极性和自主性，促使学生自我发现，自我丰富。此外，教师还要重视学生亲身体验和独特感受。现代教育教学研究表明：阅读是一种创造性活动，每位学生在个性和经验不尽相同，因此，每位学生在亲身体验中感受也大不相同。一些学生遇到自己喜欢的读物会爱不释手，将自身阅读体验和作者进行对比，以期对课文内容和表达深入理解。在阅读教学中，教师不应过于拘泥于标准答案，促使学生由校级阅读向积极发现进行转变。
2.打造一种宽松和民主的个性化阅读环境
不同层次学生差异明显，他们拥有各自生活体验、不同兴趣爱好、独特思维方式，教师那些统一要求和正确答案会压制学生个性。为此，在课堂教学中，教师要激励学生发表不同见解，听到一些不同的结论。此外，教师还要鼓励学生质疑自身和教材，不要局限于教材现有结论，教师对于学生合情合理的质疑都要正确对待，在课堂上，教师要给学生更多的见解只有，促使学生敢于动脑、主动动口和勤于动手，此外，教师还可以将全体学生分成若干学习小组，以期深入谈论和广泛思考，在思维碰撞中迸发创新火花，在交流、合作、竞争中分享彼此讲解，接受正确思想，以期不断进步，张扬个性，不断超越自我，对于学生的精彩回答，教师应欣然接受和即使捕获，以期发展学生个性。
论文作者:何秀兰
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年01期
论文发表时间:2019/4/22
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