摘要：数学教学是我国小学教育教学活动中的一项重要内容，科学、高效的课程教学对促进学生学科知识储备，培养其数学思想，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段已有多项教研报告指出，在小学数学课堂教学中合理运用几何画板辅助教学，可有效激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围，增强学生对教学内容的理解，提高教学效率。本文主要从“几何画板”出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下于小学数学教学中借助几何画板提高教学效率的有效对策。
关键词：小学数学；几何画板；运用策略
几何画板作为当前小学数学教学中的一种重要信息设备，是一种全新的教学方法，促进了教学方法的创新，将传统的题海教学转变为信息化教学。将结合画板运用到较为抽象的数学概念中，降低了数学教学的难度，强化了学生的理解能力，促进数学教学取得良好的教学效果。但是由于小学生的逻辑思维能力不强，无法深入了解数学知识点，导致数学教学效率低下，无法提升小学数学教学效果，给小学数学教学带来诸多挑战。
一、吸引学生学习兴趣
少部分的教师在教学过程中不愿尝试几何画板，认为自身多年的教育经验要来得更加实际。单纯的注重如何把知识点正确地讲出来，却没有考虑到如何增加学生对于课程学习的兴趣。对于几何画板研究得不够透彻，了解得不够深入，没有看到几何画板的优势所在，对运用几何画板的意识还比较单薄。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学阶段，培养学生对于数学的兴趣是首当其冲的任务。在使用几何画板教学的过程中，教师可以让学生在课堂上自己操作，这样既能使他们记住课程内容，同时也能增加课程的趣味性。针对数学中的难点，教师应当利用好几何画板的特性，把难以理解的数量关系，转化为容易看清的几何关系，以此来帮助学生更好地理解小学数学的含义，也能培养他们独立思考的能力。例如，在讲述圆的相关知识时，教师可以在几何画板中事先做出圆形轨迹的运动动画。先让学生看几何画板上的动画，再根据其中的内容讲述里面的数学含义。最后让学生自己思考，提出问题，培养他们自主学习、独立思考的能力。
二、降低学生学习难度
传统的数学教学更注重逻辑思维的全过程，导致忽略了学生是否直观掌握数学知识。随着新课程的推出，使的这类情况正在改变，新课程标准要求教师注重学生直观思维，处理好直观与抽象的关系。而几何画板可以很形象的展示教学内容，把动态、形象的内容展示给学生，让教学内容更加直观、形象，有利于提高学生的学习兴趣，降低学习难度及教师的教学难度。
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例如，通过几何画板创建一个动态动画效果，“让圆的半径不变的情况下，使直线到圆心的距离从0开始增大”，这样学生在直观环境下看到直线与圆相交及分开的动态过程，也更容易发现圆和直线的位置关系。通过几何画板这样处理，让学生在学习过程中变得更加轻松，当然小学数学的课堂效率也随之提高了。
三、提高学生探究能力
在小学数学教学中，积极地应用几何画板，有助于学生对未知数学世界的探求。比如在进行“圆的面积”这一课节的教学的时候，可以创设以下情境：在一块青草地上，将一头羊拴在正方形的一个角点处，让羊一边行走一边吃草。这个时候，教师可以发问：“同学们，通过以上的图画，你们有什么问题？在羊的运行的轨迹之内，羊可以吃到多大面积的草？”这时，组织小学生学习探索——积极地对课件进行自主地拖动。在拖动中，让小学生能够直观地感受和体会。学生在操作中，对于图形中的线段尺度进行不断地调适，由此学生就会积极地提出一些在课件设置时候没有预设到的一些问题。学生在不断提出以及不断解决过程中，促使学生进行积极地探索，这样的教学效果自然是其他多媒体教学手段所不能够达到的。
四、数形结合巩固新知
在教学中，教师可以利用几何画板，引导学生认识数行结合的概念，帮助学生巩固新知。教师应当有针对性的选择含有数形结合概念的题目让学生利用几何画板来学习。在教学初期，教师应当发挥好引导作用，利用几何画板，引导学生从数形结合的角度去解决问题。经过一段时间的训练之后，教师可以给学生布置相应的任务，由学生自己动手利用几何画板解决问题，并且应用在课堂上学到的各种技能，不断的去发现自己在学习中遇到的问题，在教师的帮助之下得到巩固和提升。特别是针对小学高年级学生，教师应当适当的将小学与初中的数学学习进行连接，从长远的角度打算，学生从数形结合的角度入手来认识数学，并且在教师的帮助下，利用数形结合的形式来接受和巩固各种知识。
五、提高学生的创新能力
随着教育事业的不断发展，家长对学生的要求也在不断提高。因此，为了满足家长的要求，提高学生的学习成绩，在数学教学过程中，教师就应着重培养学生的创新能力，使学生能够实现全面发展。比如为了使学生掌握三角形的特性，并理解直角三角形、等边三角形、等腰三角形的特点，在课堂上教师可以利用几何画板，通过不同角度的三角板工具，让学生拼凑出直角三角形、等边三角形以及等腰三角形，然后对这三种三角形的角度进行测量，总结不同点。在拼凑时，有的学生使用两个相同的等腰直角三角形拼成一个等腰三角形；有的学生使用两个相同的直角三角形拼成一个等腰三角形。此时，学生发现等腰三角形可以通过不同的三角形拼凑而成，从而激发了好奇心，由此，在实践过程中培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力，使学生能够发散思维，想出多种组合。
六、结语
几何画板具有强大、多样的辅助功能，其能够清晰地阐述数量和空间形状之间的关系，在小学数学教学中应用几何画板，能够起到重要的辅助作用。如果不能合理应用几何画板，也会影响小学数学教学的成效。因此，在小学数学实践教学活动中，教师必须合理应用几何画板工具，针对不同的知识点和题型及时引入几何画板，才能提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]李金臣.形象感知，动态生成——几何画板在小学数学教学中的有效应用[J].当代教育实践与教学研究:电子刊，2017(2).
[2]常莉燕.几何画板在小学数学教学中的运用[J].文理导航(下旬)，2017(3).
[3]黄 涛.小学数学教学中几何画板的运用策略[J].青年时代，2017(16).
(作者单位：浙江省乐清市北白象镇第七小学 325600)
论文作者:钱陈爽
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上
论文发表时间:2018/9/25
标签：画板论文; 几何论文; 角形论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 数学论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上论文;