游标卡尺读数中的干扰因素及解答策略，本文主要内容关键词为：读数论文,干扰论文,因素论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
游标卡尺读数试题常常设计多种干扰因素，考查学生的观察能力、推理能力、分析和解决问题的能力，以提高试题的区分度，体现高考试题的选拔功能。游标卡尺读数试题在高考中出现频率较高，从近几年高考试题看，干扰因素主要可以归结为以下几类。
一、模糊条件干扰
为考查学生对游标卡尺主尺读数是否理解透彻，试题中经常模糊部分数字，以混淆学生的读数。
例1 用一主尺最小分度为1mm，游标上有 20个分度的卡尺测量一工件的长度，结果如图1所示。可以读出此工件的长度为______。
附图
图1
分析 多数同学读数时只看图中放大部分，零刻线对应的主尺刻度为10后面第四条刻线，学生易按着通常计数的方法认为主尺刻度是14cm，错误地得出工件的长度为14.005cm。当仔细看左边游标尺时，发现14cm远在右边，零刻线对应的主尺刻度在10cm和11cm之间，所以主尺刻度应是104mm，正确答案为10.405cm。
排除模糊条件干扰的方法是在学习中仔细读题，认真看图，从多侧面剖析、理解物理图形。
二、隐含条件干扰
隐含条件干扰是考查学生能力所需要的。同学们往往因错误分析隐含条件而答错。挖掘隐含条件的关键在于抓住图中不清楚的地方进行分析推理。
例2 用游标为50分度的卡尺测量圆柱直径，结果如图2所示。由图可知其直径为______。
分析 当仔细看图2中左边主尺游标时，发现主尺刻度约为2mm，那么主尺刻度读2mm还是读1mm呢？若是2mm，则得出的答案是：2mm+47× 0.02mm=2.94mm，约3mm，与实际值约2mm不符，所以正确答案为1.94mm。
附图
图2
三、多余条件干扰
试题中有意识地多给一些已知条件，干扰学生思维，学生往往在多余条件的影响下误入歧途，导致解答错误。
例3 用一主尺最小分度为1mm，游标上有 10个分度的卡尺测量一圆柱体的直径，结果如图3所示。可以读出此工件的直径为______。
附图
图3
分析 因习惯问题，同学们会把左边第一条竖线误认零刻度线，从而在此题中得出错误答案2.2mm。而仔细看会发现游标零刻线在左边第一条竖线的后面，所以正确答案应是3.2mm。
排除多余条件干扰，关键是在审题上下功夫，只要概念、规律掌握准确，就要相信自己，不要受题目的干扰而怀疑自己的正确判断。
四、思维定势干扰
为了考查学生对具体问题具体分析的能力，在题目中设计一些违反学生思维习惯的情景，由于学生在学习中产生了思维定势，导致解答错误，形成定势干扰。
例4 某同学在做“用双缝干涉测光的波长”的实验时，他用游标卡尺测量相邻两条亮条纹间的距离。测量过程：转动手轮，使分板的中心刻线对齐某一条亮条纹，此时游标尺的示数情况如图4所示；转动手轮，使分划板的中心刻线对齐另一亮纹中心；此时游标尺的示数情况如图5所示，则图4的示数
=______mm；图5的示数
=______mm。
分析 开始接触此题时，同学们很乐观，顺利地读对第一个图的读数是0.800cm；高兴之余，产生了思维定势，第二个图误认为放大部位游标起始位置是零，得出错误结果0.738cm。而正确结果应是0.838cm。
克服思维定势干扰的方法是注意审明图意，概念、规律掌握牢，理解透，有意识地去防止思维定势。
游标卡尺题的干扰因素多，同学们也容易疏忽，我们要有意识地去提高抗干扰能力，在高考中取得好成绩。
附图
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