在大力提倡有效教学的今天，高效课堂已成为一个普及性的热门词汇。如何构建初中历史学科的高效课堂？结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为主要还是从教师的“教”和学生的“学”两个维度把握。最终要落在“三维目标达成度高”和“学生主动参与、积极探究”两个落脚点上。围绕这两个落脚点在具体实施上，则突出体现在课前准备和教学过程的组织两个方面。在课前准备上，首先要高效备课，加强课标研究，准确把握教材意图；其次是加强“学情”研究，要突出学生的主体性。在教学过程的各个环节上要精心组织，在问题的设计、学法指导和课堂活动上要重视主体参与，让学生在参与中掌握学习方法、形成学习能力。使不同层次的学生通过活动获得发展，从而营造出理想的课堂氛围，成功打造高效历史课堂。
实践证明：初中历史高效课堂的打造，最终落在“三维目标达成度高”和“学生主动参与、积极探究”两个落脚点上。下面就如何构建初中历史高效课堂谈谈我自己的一些看法。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础
1.加强课标研究，准确把握教材意图。实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度高”。准确把握目标，必须理清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求要能认真分析、准确理解。只有这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。
2.加强“学情”研究，以学生发展为需要。有效教学要求我们彻底转变“教”与“学”的关系，初中历史课堂的高效必须是学生“学” 的高效。传统的教法和学法要进行彻底的“洗礼”，教师的教学方法和学生的学习方法都要转变。学生“如何学”“怎么学”上，要突出学生在学习过程中的主体地位。突出学生的“学”，要求我们必须加强对“学情”的研究，在充分了解、掌握学生的基础上备课、上课。充分了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
二、过程认真组织，成功构建高效课堂
崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》中，把教师在有效教学的课堂里发生的行为分为管理行为与教学行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为一种是直接指向目标和内容，另一种行为直接指向具体的学生和教学情景。所以说，课堂教学的组织实施过程事关高效课堂的成败。
1.提出问题要有“趣”。兴趣是最好的老师。“趣”是指两方面而言，（1）教师的教法，特别是语言要有“趣”，提的问题有“趣 ”。（2）对学生来说，要使之从内心对老师所说的话，所提的问题感到有趣，从而引起他们积极学习的兴趣。 教师怎样讲课才有趣呢？俗话说：“良好的开始是成功的一半”，在历史课堂教学中，教师应巧妙地导入新课，这是创造良好教学情境的基础。
2.注重细节。这里不仅指关注课堂教学过程中的每一个环节，还包括每一个学生的反映，时时关注每个层次学生的反映，根据具体情况调整教学行为，以达到高效教学。
3.教学方法要新。历史是不可改变的，即使不同版本的课本，教学内容仍是固定的，所以只有在教学方法上下功夫。平时多关注学生，多总结反思，多学习优秀教师，就会总结出一些属于自己的教学方法。还可以在其中融入一些现代教学手段，更利于“时尚”的学生们接受。
4.融入真情实感。历史学科不仅是单纯地学习知识，还要培养激发学生的爱国情感。所以在教学过程中，教师要把自己的关于历史事件的真实感受传达给学生，使学生从内心对所学的历史触动。
三、重视学法指导，形成学生的学习能力
若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。
四、注重课练堂习，不断提高课堂实效
俗话说的好，“好记性不如烂笔头”，要提高课堂实效，课堂练习是必不可少的。
练习分为两部分：
1.基础知识运用。这是要求全部学生都掌握的最基础的知识。
2.强化训练。将与本课内容有关的基础题进行筛选后得出，因此要针对每节课的学习重点，设计题型要注意梯度，要循序渐进。要根据学生的学情精心设计精选习题，选题要少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢；选题更要做到：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
论文作者:王玉英
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第212期
论文发表时间:2016/9/18
标签：高效论文; 课堂论文; 学生论文; 历史论文; 学习方法论文; 自己的论文; 教师论文; 《素质教育》2016年7月总第212期论文;