摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了全新的教育理念，突破传统幼儿教育中幼儿的角色定位、传统的教育观等，把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性。有整合的观念，才会有真正整合的教育。《纲要》将教育目标分为五个领域并提出各领域要相互渗透，从而促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
关键词：幼儿园；小学化；数学活动；探索
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-147-01
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的"体操"。幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？
一、建立融洽的师幼关系，激发幼儿学习兴趣
有了良好的师幼关系，教师的主导性与幼儿的主体性便得到充分发挥，幼儿就能信心百倍地学习，在学习中也就富于探索和创新精神，课堂教学效率肯定会明显提高。教师在教育过程中，对幼儿倾注爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”，达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁，在给能力较强的幼儿“锦上添花”时，一定要注意为中间生和弱势群体“雪中送炭”，使其向优等生转化。幼儿由“亲其师”“敬其师”到“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习。
二、增强操作材料的趣味性
教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具、材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学竞赛游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序练习；用分类盒进行物体分类操作学习；用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习等。教师为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。
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三、教育形式和方法要求与幼儿的生活更为贴近
儿童的发展是分阶段实现的，在发展的每个阶段，儿童都以他的生活为基础而形成他自己的观察世界和解释世界的方式。个体从出生起就置身于充满形状、大小、数量、位置等等关系的数学世界，在和这样的世界打交道的过程中，他们建构着自己的认知，实现着自己的生存和发展。因而只有贴近幼儿生活内容的数学教育才容易为幼儿理解和接受。
四、创设问题情境，激发幼儿积极思维
创设问题情境的目的，主要是激发幼儿的学习欲望，启迪幼儿的思维，让幼儿自始至终处于积极的思维状态之中。幼儿的灵感往往是由遇到要解决的问题而引发的，有疑才能激发幼儿认知上的矛盾，使幼儿处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，将幼儿的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，从而激发幼儿的求知欲，引发幼儿探索问题的热情。这样幼儿兴趣浓厚，会带着问题学习，在主动探究中获取、应用知识，使其心智能得到充分的发展。
五、变机械活动为幼儿乐于接受的发现、探究活动
数学知识本身具有一定的抽象性、逻辑性与辨证性。幼儿难以理解，因此，在具体的传授数学知识时，需要教师把枯燥的知识转化为幼儿能理解、易于理解的知识，运用适当的方法把逻辑性与思维训练结合起来，化难为易，把枯燥的数学知识融于浅显易懂的道理中。强调数学知识的逻辑性，在于挖掘儿童的智力潜能，最大限度的保护幼儿发现、探究的能力，而在思维的训练中，则包含着一种推理的过程，二者结合起来，使儿童在不断积累数学经验的基础上，促进儿童数学思维的发展。数学的学习，不能仅仅只局限于背诵，而要让儿童觉得数学是有意义的，有趣味的，在推理与发现中发现数学关系，解决问题。
六、加强教育教学研究，提高幼儿教师的专业素质
长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业。在幼儿数学教育中，教师不仅要了解数学教育的内容和特点以及儿童认识发展的规律，还要不断钻研教育教学方法，准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的、科学的、准确的数学语言来表达，加强对数学理论的学习。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去，提高教育教学效果。
七、教育指导方式要求更有创造性
在影响幼儿学习数学的诸因素中，没有什么因素能比教师的作用更重要，幼儿学习数学基本知识、锻炼推理的能力、发展自信心，以及形成解决数学问题的方法等等都离不开教师的教学活动、教学方法和策略。好的教师能影响幼儿的学习兴趣，甚至他的一生。因此，教师应该仔细研读新纲要，树立正确的教育理念，精心设计教育活动。
参考文献
[1]王秀莲.幼儿园数学教育中分类活动探析[J].教育革新.2008（06）.
[2]黄瑾.幼儿园数学教育活动目标的制定[J].幼儿教育.2008（07）.
论文作者:郝茜
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
标签：幼儿论文; 数学论文; 教师论文; 材料论文; 幼儿园论文; 思维论文; 幼儿教师论文; 《基础教育课程》2018年11月22期论文;