例谈中考生物简答题的特点和解题方法，本文主要内容关键词为：中考论文,简答题论文,生物论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
简答题是生物中考中的一种常见题型，它以考查知识灵活，考查能力综合，难度较大，区分度明显，而备受命题者的青睐。生物中考中的简答题一般有两种类型：一类是限制性简答题，另一类是开放性简答题。限制性简答题一般是那种设问具有一定的限制性，答案限定在一定的范围内，用相应的科学术语，或依据相应的科学术语组织语言回答问题的试题。开放性简答题一般是指那种设问有一定的限制性，但答案多元，用自己的语言组织适合要求的答案的试题。
1.限制性简答题的特点和解题方法
例一 冬天，菜农在塑料大棚里种植了黄瓜、番茄等蔬菜，请分析下列问题（2002年山东省中考试题）：
(1)在晴朗、温度适宜、肥料和水分供应充足的条件下，为保证蔬菜的正常生活，常采取的简易措施是＿＿＿＿。
(2)夜间适当降低棚内的温度，可以提高产量，这是因为温度较低时蔬菜的＿＿＿＿减弱，减少了有机物的消牦。
(3)在光照充足的条件下，若发现种植的蔬菜矮小瘦弱，叶片发黄，此时应及时＿＿＿＿。
(4)黄瓜花属于虫媒花，为提高大棚黄瓜的结果率，应采取的措施是＿＿＿＿。
(5)在大棚内壁上出现的大量水珠，其中一部分来自蔬菜的蒸腾作用，请你在不影响蔬菜正常生长的前提下，设计一个简单的实验加以证明＿＿＿＿。
特点分析：例一有如下几个方面的特点。①试题设置情境化。简答题的题干一般都是以一种材料的方式，设置一个情境。本题就是只用寥寥数语，勾画出一个农业生产大棚种植反季节性蔬策的真实问题情景。②注重联系生活实际。本题五问，每一个问题均为生活实际中的现实问题，综合考查了同学们日常生活、自然现象和生产实际等各个方面的问题，具有较强的应用性。③设问角度多向。简答题源自填空题，但又不同于填空题，其中一个重要区别就是简答题围绕某一重要知识，进行多角度设问，考查同学们的理解和分析问题能力。④立意能力化，源于教材，高于教材。试题虽然是依据一定的材料，创设一个新的问题情境，但反应的知识是来源于教材的，是紧扣教材某一主干知识的。本题的情境是大棚种植，但来源是光合作用、呼吸作用……既要依据相关知识答题，但又不是机械重现，而是运用这些知识解决具体问题，能力要求高。
解题方法：(1)感知分析情境，明确知识范围。本题设置的大棚种植情境，应使同学们认识到本题与光合作用、呼吸作用等知识相关。第一问中“肥料和水分供应充足”，排除了水、肥对黄瓜、蕃茄的生长影响，把问题指向到光合作用知识中；第二问中的“夜间”“降低……温度”“提高产量”，则把问题指向到呼吸作用的知识中；第三问中把“光照充足”和“矮小瘦弱、叶片发黄”结合在一起，就把问题指向无机盐在植物生长中作用这一知识中；第四问中的关键词“虫媒花”“结果率”，就把问题指向到传粉、受粉这一知识中；第五问则是直接要求同学们设计一探究蒸腾作用的实验。(2)理解关键词含义，挖掘隐含条件。明确了知识范围，这只是解题的第一步，因为在某一知识结构中，到底用哪一具体知识，还要看试题设问指向性，而设问的指向性往往是通过条件或隐含条件来反映的。像第二问中的“夜间降低温度”，“提高产量”，“减少有机物消耗”等条件，直接将设问指向呼吸作用，而第一、三、四问的设问指向性是通过隐含条件来反映的。第一问，在水、肥充足，温度适宜的情况下，正常生长就意味着能正常进行光合作用，试题中的“晴朗”意味着有充足的光能，“水分供应充足”意味着能提供光合作用需要的原料——水了。这样问题就直接指向了另一条——二氧化碳了。第三问“光照充足”排除了光能不足，光合作用不强对植物生长的影响，而指向无机盐的作用；“矮小瘦弱、叶片发黄”是含氮无机盐的缺乏症。第四问中的“结果”隐含受精和果实的形成，受精首先需传粉；“虫媒花”隐含着异花传粉。(3)回归教材知识，构建答案语言。明确了设问的指向性之后，接着就要紧扣问题，回归到教材知识中，在自己形成的知识体系中，根据自己对知识的理解和掌握，组织语言或运用恰当的科学术语来回答问题。像第一问就必须要表述为“增加二氧化碳”或答“通风”，因为实践中通风是增加二氧化碳的好方法；第二问就直接用科学术语“呼吸作用”；第三问回归教材后，明确这是含氮无机盐的缺乏症，那么就必须增加含氮无机盐，增加的方法是追施氮肥，因而表述为“追施（或施加）氮肥”，不能表述为“增加或施加含氮无机盐”，因为一方面含氮无机盐并不一定是氮肥，另一方面在实际中根本没有这种提法，更不能表述为增加氮；第四问既然要在自然受粉的前提下，进一步提高受粉率，则就需要辅助受粉，辅助受粉既可以人工受粉，也可以通过增加能传粉的昆虫而达到，比如放养蜜蜂等，但不能用根本不现实的措施，如“放养蝴蝶等”，因为在现实中，除科研机构外，根本没有大量养殖蝴蝶的。
答案：(1)通风（或增加二氧化碳）；(2)呼吸作用；(3)追施氮肥：(4)人工受粉（或放养蜜蜂）；(5)用塑料袋扎紧一根枝条（或一棵植株），一段时间后塑料袋内出现水珠，即可证明。
2.开放性简答题
开放性简答题，除具有简答题的共同特点外，区别于限制性简答题的特征是：试题没有标准答案，只有答题要求和要点，鼓励学生创新，提倡答案多元化。开放性问题较好体现了考试以同学们为本的思想，是命题技术的创新，能很好地考查同学们自主设计和解决问题能力。
例二 目前全球气候变暖，气温升高，这种现象称之为温室效应。原因是由于大气中的二氧化碳浓度升高。试写出减缓温室效应的措施（写出两点具体措施）＿＿＿＿（2003年湖南省邵阳市中考试题）。
特点分析：试题以温室效应为情境，联系目前如何控制环境恶化的实质，设问要求同学们理论联系实际写出控制二氧化碳浓度升高、减缓温室效应的措施，较好地体现了简答题的试题设置情境化，注重联系实际，能力立意的特点。本题能力考查的特点，最为突出的是试题的开放性设问——写出减缓温室效应的措施，且强调只需列举出两点具体措施。这样的设问之所以具有开放性，是因为一方面，从措施的类型上看有不同类型：绿化和保持森林植被、减少温室气体的排放、新的环保能源的应用；另一方面从各类型的措施上看，有更多的具体措施，而回答问题只需同学们根据自己对这一问题的认识，结合自己所学知识写出两条具体措施即可。
解题方法：(1)感知分析情境，明确知识范围。温室效应是地球目前面临的一个突出的问题，如何控制环境的恶化，减缓温室效应，是当前急需解决的问题。本题的温室效应情境，将知识范围规定在有关环境问题方面。(2)理解关键词，挖掘隐含条件。本题题干中“大气中的二氧化碳升高”将设问的方向指向围绕二氧化碳这一中心上。挖掘隐含条件有时还需要关注解答的附加说明，本题括号里有两点提示，一是具体措施；二是只需答出两点。(3)扬长避短，突出自身特色，构建答题语言。明确了要解决的是针对性措施问题，但客观上讲，有的措施是自己熟悉的，还有的措施仅有印象而不清楚，甚至在自己熟悉中有的很容易用语言表达，有的还不好表达。这个时候就要扬长避短，选择自己最熟悉，最易表达的措施，构建答题语言。本题“植树造林”“保护植被”等平时接触较多，而“燃料”“能源”虽然也有这些方面的印象，但怎样表达，还需斟词酌句。
答案：植树造林，退耕还林，退田还湖，封山育林，退耕还草，保护植被，减少燃料的燃烧，开发新的能源（如核能、风能、水能、太阳能等）（注：①答上述任意两点均可；②其它符合要求的答案也可以）。
简答题的解答，要求同学们有较强的阅读分析材料情境的能力，较强的对知识的理解和应用能力，较强的语言表达能力，尤其是自己组织语言来自回答问题的能力，在平时学习和训练中，一定要有意识地自主锻炼。
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