【摘 要】情感教育是素质教育中不可或缺的一部分，作为初中阶段的班主任更需要加强这一方面的教育工作。本文主要从思想品德教育、理想前途教育、感恩教育、心理健康教育四个方面浅谈班主任的情感教育工作。
【关键词】班主任 情感教育 思想品德
众所周知，班主任既是学校管理学生学习和生活的得力助手，又是学校联系家庭和社会的桥梁和纽带。在学校里班主任与学生的接触时间最长，班主任的教育工作不可或缺，而情感教育尤为重要。
一、思想品德教育，培养高尚品德
当代中学生思想主流是好的，他们能够热爱祖国，拥护四项基本原则，遵纪守法。生活中能够做到勤俭节约，乐于助人，但也有一部分学生的思想发展存在不协调性。一是自我意识较强。初中学生正处于世界观、人生观、价值观不断成熟阶段。他们思维敏捷，勇于探索，接受新兴信息文化的能力强，自尊心和表现欲也更强。当今社会独生子女占了相当大的比例，自尊心过强使得学生容易以自我为中心，放大自己的情绪，陷入抑郁和困惑的漩涡难以抽身。二是缺乏集体荣誉感。在班级活动和劳动中，不愿意动手的同学占了一定比例，他们认为自己在家从未干过这样的脏活、累活，为何在学校要受罪，因而常常表现出事不关己高高挂起的姿态。
培养初中学生高尚的思想道德品质是一个宏大的系统工程，其复杂性、艰巨性和长期性不言而喻，需要学校、家庭和社会多方面的齐心协力才，相互配合，相互促进才能有明显的收效。当然，在这许多因素中，学校是主阵地，发挥着主导作用。因此，教师可以充分利用主题班会课。了解中华民族传统美德中的典故、名言警句、楷模等，通过表演、朗诵、游戏等丰富多彩的形式加以表现，自导自演，通过亲眼所见，亲身体会谈感悟。学生反思自己的行为有没有与之相悖，并加以改进，努力提升自己的思想道德素质。
另外，教师也可以尝试进行“品德标兵”评选活动。由分管各项班级事务的班干进行记录、汇总，最后进行公示，公示的内容包括，具体时间、地点、人物、事迹、加分情况、评比结果。同时建立同步的奖励机制，对于表现突出的同学按照班规给予相应的嘉奖。
思想品德教育不是空谈理论， 而应该采取扎扎实实的措施，使得理论与实践相结合，从而获得平平凡凡的教育效果。
二、理想前途教育，坚定学习信念
在多年的班主任工作中，通过细心观察我发现一些初中生不太爱学习，常常有学生上课聊天、睡觉，厌学情绪较为突出。从与这部分学生的谈话中了解到，他们的理想信念淡薄，缺乏远大的志向。受读书无用论的影响，学生认为在市场经济快速发展的今天，只要能够赚钱，读不读书都没关系。特别是家庭条件较好的同学，更是认为自己衣食无忧，缺乏忧患意识和危机感，新时期的初中生需要采取相应的教育方法。
树立榜样。观看励志短片、了解刻苦成才的案例，激励自己向先进人物看齐，树立远大的奋斗目标，坚定自己的理想信念。
晓之以理，动之以情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生了解如今严峻的就业形势，观看技工与农民工的收入对比数据分析。帮助学生树立信心，要实现自己的理想必须努力学好科学文化知识， 激发学习动力。山区的孩子要改变命运，必须接受教育，要实现理想，必须从点滴做起，从现在做起。
三、感恩自省教育，实现有效沟通
感恩在《现代汉语词典》中的解释是：对别人所给的帮助表示感激，是对他人帮助的回报。众所周知，羊羔知道跪乳、乌鸦懂得反哺，而人更应该懂得感恩。生活中这样一个场景引人深思：校门口站着一位两鬓斑白的男人，手里拿着饭盒，提了一些水果，眼睛不时望向校园。此时一个穿着拖鞋的男生走出来，接过他手里的东西，挥手示意让他赶紧回去，然后头也不回地走进学校。很多学生都认为与家长无法沟通，与老师无法沟通，与同学无法沟通，一切皆因为不懂得感恩。针对这些情况，我努力寻找方法改变现状。
加强家校联系。初中的孩子更需要关心和爱护，更需要老师引导感悟。家长应该跟孩子多沟通，用欣赏的眼光肯定孩子的表现，这样孩子不仅有感恩的意识，更会作出感恩的行为。平时组织学生写“给家长的一封信”或者组织“为父母洗一次脚”活动，让孩子体验中学会感恩。另外，我还制作感恩视频。我亲自下乡收集素材，拍摄学生居住的生活环境、父母劳作的场景，回来后对相片进行筛选，最终配上背景音乐和文字解说制作成视频。学生看着熟悉的场景，感触很深，达到了理想的教育效果。素材取自于生活，感恩教育也要从生活中来到生活中去。
四、心理健康教育，积极面对未来
在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，中学阶段是学生心理塑造的关键时期，班主任的心理健康教育工作任重道远。
1）充分利用周记、宣传栏和板报。周记是班主任了解学生想法的重要途径，根据学生的心理动态，可利用班级内的硬件设施进行宣传教育。宣传栏和板报可体现不同的心理健康教育主题，随时供学生阅读。班级文化对学生的影响是潜移默化，也是深远持久的。建设本班特色文化，创设良好的文化氛围，能够对学生产生潜在的影响。
2）设立心理咨询点。学生在情感上、学习上和生活中存在困惑时可及时咨询，班主任要认真分析原因，加以正确引导，并建立个人信息档案，进行长期跟踪，收集反馈意见。久而久之，便能对学生的心理状况了如指掌，从而进行有针对性的心理健康教育。
总之，情感教育秉承了传统教育中的许多可取之处，更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，情感教育的春风必然会化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。
参考文献
[1]王俊山 情感支撑:中小学班主任工作提升的途径与策略《教育导刊（上半月） 》2014 年 10 期
[2]王俊山 卢家楣 中小学班主任情感素质的质性研究 《基础教育》2014 年 5 期
[3]胡秋妮 浅谈初中班主任管理艺术《学周刊 B 版》2011年 6 期
[4]何慕华 简析初中班主任的管理和教育艺术 《求知导刊》2015 年 8 期
论文作者:刘淑英
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/22
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