小学英语教学中丰富多彩教学方法实施初探，本文主要内容关键词为：教学方法论文,丰富多彩论文,小学英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
拓宽教学渠道，实施丰富多彩的教学方法，是实施愉快教学的中心环节。在教学实践中，教师应努力探索适应不同年龄的小学生的心理和生理特点的、多媒体教学与学科课程相结合的方法。在诸多教学方法中，首先应当选用的是情境教学法和任务型教学法。
一、情境教学法
情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法是建立在认识的直观原理、情感和认知相互作用的原理基础上，其核心是激发学生的情感和兴趣。情境教学法是本次实验中行之有效的教学法。
情境教学法的运用，就是为学生提供一个较为真实可信的场所，使学生们有至身于真实语言发生地的感觉。情境教学法的运用，正是适合年龄较少，抽象能力较差的小学生。对于愉快教学而言，创设一个生动形象的教学情境是非常重要的。创设教学情境的手段和方法是多种多样的，因人而异，因课而异，因学生的家庭环境的和社会背景而异。兴趣是青少年认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。多媒体教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。因此，多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
二、任务型教学法
任务型教学就是以具体的学习任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成就的方式来体现教学成就。任务型教学体现了以人为本，体现了语言的价值，是实现愉快教学有效的教学法。它形象地体现为“为用而学，用中学，学了就用”。
首先，任务型教学的实施，有助于教师实现愉快教学。任务型教学对各种教学法有很大的包容性，适合各种活动类型。不但适合语言活动，也适用学习语言知识技能和知识活动；不但可独立操作，也有利于合作学习。以what are they?一课为例，我围绕教学目标，从易到难，从简入深，分层次地设计我的教学任务。
→看一看：观看卡通片，用what are they?开展两人式合作操练问答。
→听一听：辨别出录音机里各种动物的声音，用what are they.!?展开连锁式问答。
→摸一摸：用手触摸出口袋里和动物是什么，用所学句型表述出来。
→演一演：一人台前看题板做动作，下面同学用所学句型提问，其他同学猜单词并正确回答出来。
→唱一唱：给学生们一个曲调让学生根据内容填词，并以对歌的形式唱出来。
这种分层次的设计教学任务方法，使一节看似较难的课程在轻松愉悦的气氛中完成了。
其次，任务型教学的实施，有助于学生在愉快的教学氛围中学习，为学生们提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性、创造性。
在实验过程中，笔者发现，恰当正确地使用任务型教学方法迅速地推动了愉快教学的发展与运用，但是在操作过程中，由于使用不当，也出现了许多的不良现象，具体表现在：
→场面热闹，收效甚微
在讲What is your favourite colour?一课时，目标是通过与同伴合作交流，掌握语言知识，培养运用能力，但有的孩子在活动中投机取巧，用中文问答，以便快速地完成表格填写，没有达到教师的任务。
→难度不当，学生无措
在学习食品一课中，笔者布置了为动画片配音的任务，根据本课语言内容what do you like?配以恰当对话，虽然要求明确，但学生地无从下手，课堂冷场。反复思考与实验，使笔者意识到，这两种现象的出现主要是因为任务难度高，学生对挑战性的任务缺乏合作信心，缺乏严密的组织和恰当的激励机制使学生自身合作意识薄弱。
经过修改与研究，笔者及时做了调整。在学水果一课时，为了操练pineapple和watermelon这两个单词，笔者设计了拔河比赛，全班分成Pineapple队和Watermelon队，同学各自为自己的队伍加油。在游戏的过程中，自然地熟悉与操练了两个单词。在此基础上，又接着布置了购买水果的任务，虽然难度提高，但由于有了由低级到高级任务链的准备，学生们的合作学习顺利有效，实现了教学目标。
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