潍坊市寿光市纪台镇中心小学
【摘要】随着教育政策的不断变革，强调德智体美劳全面发展，加强素质教育其中重要部分。小学美术的教学也越来越受到重视，促使在小学美术教学课程实践中，广大教师积极探索事倍功半的教学方式，发掘小学美术教学的新思路。在传统的小学美术教学中，教师在课堂教学中主要采用讲授法，以教师为中心讲授，学生模仿练习。但，一味的运用讲授法会使学生产生厌倦感，造成课程失去兴趣，导致成绩下降，走至恶性循环。因此，在课堂教学中涉及到多重教学环节，各个环节中都应注意应同学生进行互动以吸引学生的注意力。本文主要研究分析在小学美术课堂中互动教学模式的有效性。
【关键词】小学没事、教学方法、互动教学、教学情景
【正文】为提高教学质量以及教学效率，在新课程背景下，小学美术教师不断探索教学新方法。在完成基础教学内容的前提下，提高小学生的情感教育以及审美教育。但是，小学生年龄小，缺乏自我控制能力的特殊性，要求其安安静静听教师讲授并快速感受理解美术中所含的情感是非常困难的事情。因此，如何组织好小学美术实践课程是目前必须要思考的重要问题。
一、什么是互动教学？
互动教学是近年来提出的新型教学模式，将教材中的知识同生活实际相结合，在课程实践中教师同学生进行互动，将传统的讲授式课堂改变成为以学生为主体，教师为主导的开放式课堂。通过课堂中互动的形式提升学生对知识的接受及理解力。
二、互动教学的重要意义
2.1吸引学生注意力，提高学习效率
美术课程的学习，除了要在时间课堂中培养孩子对艺术的兴趣外，科学的传授方法也尤为重要。尤其是针对小学生的教育方法，好的方法能够激发学生的兴趣，更加能够吸引学生的注意力。因为小学生特定的年龄阶段，很难做到自控，多数是厌烦死记硬背的，学习美术概念是也很难快速记忆，对于作者赋予作品的内涵也难理解。通常情况下，多数是通过死记硬背而不是真正有兴趣并参与到课堂中来。互动教学法使抽象的美术作品更加容易理解，使枯燥的课堂环境更加生动，通过课堂互动，使孩子在美术学习过程中，潜移默化的养成将美术与生活实际相结合的习惯，看到美术作品在脑中自然同生活中的事物相联系，更好的理解美术作品。那么，对于孩子，美术变得简单易学。对于已掌握的联系，想要举一反三并不困难，有助于在学习过程中提高学习效率。因为对于小学生而言，还是属于启蒙阶段，对理解力的培养是受益终身的。课堂互动学习方法能够启迪小学生的美术审美思想，使小学生在今后学习美术的道路上更加高效。
2.2枯燥的美术课堂变得生动，提高学习兴趣
学习美术的枯燥是不可否认的，相信有美术学习经历的人都深有同感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在美术的学习过程中，不下苦功夫，是难得有优异的成绩的。通常，有克制能力的成人也会有厌倦之心，何况孩子呢。在以往的教学中经验总结出，美术的赏析能力是学生们的弱项。所以，互动试教学方法能够将美术与生活实际相结合，化繁为简，在教学过程中，也不断创新教学方式以吸引学生的注意力。告别，读记模仿的老式教学方法，使教学生动起来。另外，互动教学法不依赖与教学设备，对课堂环境没有严格的条件限制。在没有老师带领的情况下，学生们依旧能通过对以往规律的认识，来学习新的美术知识。无形中发挥主观能动性，提高学习兴趣。
三、互动教学在小学美术课程中的应用
3.1多元化的课堂导入放法
互动教学方法相对于传统教学方法更为灵活，其中的一部分体现在课堂导入上面，形式多样，不拘泥于一种形式。例如，故事能够快速吸引小学生的注意力，并且能够使学生融入到故事的意境中，或者联想身边的事情，从而对抽象的语言学习更易理解。如小学美术课本《校园真热闹》一课的导入可以这样来设计：先让学生说一说下课都做了什么游戏或活动，再让他们自由表演当时的动作表情，重新体验一下活动时的气氛。这种导入，把同学们注意力一下就吸引到，唤起他们的回忆，调动了他们学习的积极性。最后再把当时的情景画出来。
3.2探讨试互动教学
培养良好的学习习惯、兴趣是小学美术教学的目标之一。在互动教授中，可以使用体验式教学，例如，小组讨论、分组辩论、举例分析等，有利于增加学生的关注度，从而达到兴趣推动学习的目的。尤其是对于小学阶段的学生，在备课前要考虑到这些因素。此类方法能够脱离传统的教学模式，让学生互相交流，探讨重点及难点知识。通过互相探讨，激发学生的兴趣，引导学生发现、提问、探索最终引起共鸣，以达到更好的教学效果。以教师为主导，科学的、有目的的培养学习兴趣，积极的投身到学习活动中去。
3.3设置情景角色扮演
设置情景角色扮演是老师在针对理论性较强很难听懂的知识时使用的互动式教学法。角色扮演是指学生依据自身的学习和生活经验将要扮演的角色在脑内形成初步的构想，将其用肢体以及语言的形式表达出来。学生因本身成长经历各不相同，对于情感也有自己的理解，每个学生对于角色扮演内容以及扮演角色都有着自己独特的想法。因此，角色扮演中每个学生从中得出的结论应该是富有创新性、独到的，而不应该是千篇一律的。因此教师在开展角色扮演实践活动时，应注意给学生充分的时间，让学生能够充分理解所扮演的角色，教师应时刻遵循着以学生为主体、教师为主导的原则，将其作为教学活动的中心点，从学生的实际情况出发，注重教学联系实际，对于不同学龄层次的学生，从她们对实际生活的认知与已经掌握的知识为基础，创设能够吸引学生的情景角色，发掘学生在教学过程中所具有的的能动性，激发其自身的潜力。
【结束语】在教学活动中，想要做到让学生注意力集中，高质量的完成艰巨的教学任务。教师在教学活动组织过程中，对于教学方法的选择尤为重要。这要求小学教师必须具有高水平的师资能力，灵活的课堂数学教学方法。互动教学方法，有利于学生在学习过程中减少疲惫感，厌倦感，能够将全部的身心投入到学习中去。使学生从被动的接受变为主动探究，提升自主学习能力。
【参考文献】
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【2】胡振辉.双向互动争取双赢—浅议双主体互动式课堂教学模式J[〕.新一代(下半月),2011.
【3】邓普西主编．教学设计和技术的趋势与问题［Ｍ］．上海；华东师范大学出版社，2008.
论文作者:李昌军
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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