摘要：语文教师应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。反观我们的语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，我们过分地侧重于一种“技能”训练，想方设法地训练学生尽可能多的得到些分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话，初中学生的阅读能力更是令人担忧。在新课程语文教学实践中，我们应充分调动学生的阅读积极性，提高学生的现代文阅读能力。
关键词：初中；现代文阅读；兴趣；培养；阅读能力
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0012-02
首先，我们要引导学生拓展自己的阅读视野。因为语文是一门开放型的学科，它无所不包。从某种意义上来说，生活即语文。因此，古今中外、天文地理等方面的知识，语文无不包含。要想阅读透一篇具体的文本，没有一定的知识积淀是不行的。古人说：“读万卷书，行万里路。”，书读得多了，知道的自然就多，也就能弥补自己实际阅历上的不足。学生的生活视野狭窄，阅历又短，要想透彻地解读一篇文章，特别是文化底蕴深厚的文章。自然是十分不易。因此，学生在学习之余，要拓宽自己的阅读范围，有时读得“杂”一些，也未必就是坏事情。
其次，我们要留给学生充足的时间，培养学生阅读的好习惯，即一改过去以老师讲为主，以老师向学生传授知识为主要目的的方法，留给学生充分的时间去博览群书。只有这样学生才能充分地阅读，充分地思考，充分地发表个人的见解。俗话说：“懒母亲能教出勤快的子女。”老师讲的少了。做的少了。那么学生做的、讲的就多了，进而也就拥有了阅读的主动性。
最后，重要的一点就是辅以必要的阅读解题方法、解题技巧的训练。对于这一点，笔者想具体谈一谈。
一、快速阅读，从整体上把握全文
我们阅读的时候，先要领会全文的中心思想，因为中心思想是整篇文章的灵魂、统帅，只有我们把握住他，才能更好的理解回答问题。所以，在进行阅读时，我们应该用浏览的方式将全文读完，弄清文章的题材，并根据体裁的特点，快速归纳文章的主要内容及其中心思想。如果是记叙文，我们就应该马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中一一找出，即：什么人在什么时间在什么地方干了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么：如果是说明文，就应该用最快的速度找出文章说明的对象，并将说明对象的一些基本特征找出来，再考虑文章所用的说明方法：如果是议论文，则应迅速找出该篇文章中心论点，然后再看作者针对这一问题谈了哪些自己的观点和看法。运用了什么论证方法，又用了哪些有力的论据等。如果我们在阅读时能够做到这一点，那么不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了的综合概括能力。
二、针对问题在文中找出相关的内容
在整体感知和领会的基础上，根据文章后面的问题，在文章中找出与问题相关的内容，再根据全文的内容，上下文的语境，使用原文或根据内容自己概括做答。这样做，即使偶然出现一些偏差，但也不会是相差甚远。例如我们读鲁迅先生的《藤野先生》一文中的前两段，回答下列的问题，“东京也无非是这样”，一句中“这样”代指的是哪些事?这句话表达了作者怎样的思想感情?我们首先在文章的开头找到这句话，再联系上下文的内容，就可知道这句话是第一二自然段的总括句，“这样”指的是“清国留学生”，欣赏樱花、盘辫子、学跳舞等一系列的丑恶行经；“无非”是只不过的意思，综合概括，我们也就可得出这句话表达了作者对东京“清国留学生”的极端厌恶之情。再如，《在马克思墓前的讲话》的第六小节中“他作为科学家就是这样”。“这样”指代什么?在结构上有什么作用?只要一看前文就知道“这样”指的是马克思在每个领域都有他独到的见解，自然也可知道它起着承上启下的作用。
三、扣住文章的中心作答
有些题目，我们仅凭文段的内容很难完整作答，这就要求我们再读全文，紧扣文章的中心，并要结合自己平时所积累的知识和经验作答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果我们做的是感受或启示这一类题目，就需要我们重读原文，找出给你影响最深或者是最富有哲理的地方，扣住中心思想，充分合理的发挥作答。
四、带着问题阅读
我们在拿到一篇文章时，不要急于去看他的内容，先将文后的题目仔细阅读一遍，记住问题的关键，再去阅读，这样做既可以节省时间，也可以做到心中有数，重点明确。因为有些比较简单的问题，我们能直接作答，并且不受其他因素的干扰，准确率较高。也免去重读时花费的时间：还有我们紧扣问题中所问的内容去读，可以将一些与问题无关的句子省去不读，从而进一步减少时间，为做其他的事情带来方便。
另外，在整个阅读过程中，还应该注意抓关键词和关键句，也就是指在文章中或语段中起主导作用的或概括性的句子，就像《在马克思墓前的讲话》一文中“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”是全文的关键句，总起下文，指出了马克思逝世的深远影响，而“不可估量”一词则是这句话的关键词，不仅说明了损失之大。也表达了极度的痛惜。
在整个阅读过程中，还应努力做到沉着、冷静、细心。不放过任何一个细节，同时要做到粗中有细。该略读或不需读的地方，或一目十行或干脆忽略不读，该细读的地方连一个字都不能漏掉，有时会因为一个字而耽误全文。
笔者认为，这些阅读方法和解题技巧对学生阅读能力的提高有所帮助。不管怎样，我们要对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要让学生自己完成任务，使他们成为主体，学会自己找“鱼”吃。彻底改变传统的“填鸭式”教学。
五、及时积累阅读知识，拓宽视野，掌握规律方法和解题技巧。
阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起，阅读能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。一般应从文体、内容和形式三方面进行。在文体上，应把握各种文体的特点；在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）；说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺序和说明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和关键词。
六、要重视读与写的结合，以写促读，激发学生的阅读兴趣。
语文老师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思，并自取一个名字，记下课外活动阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。教师应组织学生定期相互交流赏析。老师在指导学生的时候也要注意督促检查，使学生能够持之以恒。
只要学生有了习惯，有了毅力，通过一年或几年的训练，就一定会积累下丰富的素材，下笔流畅、妙笔生花。
我们还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。通常，中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的，有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅为摆设，对于广大农村学生来说，如果连学校都不能给他们提供起码的阅读条件，他们还能去哪儿寻觅呢？作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。向学生介绍好的读物，推荐新课程标准推荐的名著，推荐优秀书报、期刊等。
当然，教与学都无定法。提高农村初中学生的现代文阅读能力的方法也是很多的，老师们也许有更好的办法，这里仅仅只是我个人的一点肤浅的看法。但是提高农村中学生的阅读能力是我们每一位农村语文老师的职责和义务。希望我们携起手来为提高农村中学生的阅读能力而努力奋斗。
总之，做现代文阅读与做单纯的语言基础题不同，它更侧重于整体感知，除了必须掌握的相关知识外，还要有一定的方法技巧。所以，在日常的语文教学中，我们要努力地激发、提高学生阅读的积极性，使他们养成良好的阅读习惯，并逐步形成自己的文化积淀，再授之以现代文阅读的思路、方法和技巧，让他们知道如何去读，并掌握读懂的途径，然后再借助方法，运用技巧米答题。只有这样，才能使学生不再怕做现代文阅读题，从根本上解决问题。
论文作者:梁雪梅
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
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