张桂芳 山东省淄博市淄川区岭子镇西山学校 255154；刘海燕 山东省淄博市淄川区岭子镇中学 255154
摘 要：音乐教学是以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。新课标力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，它为音乐教学指出了一个方向，即以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。进一步提高学生对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。因此，构建以审美为核心的小学音乐教育模式，是与新课标的目的不谋而合的。
关键词：音乐 教学 审美 价值
音乐能怡情亦能感人，它给人以美的感受与体验，能使人在品格、情操上起变化。所以，音乐在育人方面有其他学科无可比拟的优势。在音乐教育中以审美教育为核心，为学生创造美的环境，调动学生的学习积极性，让学生感知美、接受美，在美的环境下，不断“随风潜入夜”，达到“润物细无声”的境界，来培养学生的审美能力与创造美的能力，达到美育教育的目的。
一、提高音乐教师自身素养，树立完美形象
音乐教师是审美教育的实施者，那么首先自身就应该体现美和创造美。教师自身的人格魅力和艺术修养，不仅体现出音乐教师自身的审美修养，而且还会影响到能否创造一个优美和谐的艺术教学氛围，影响到学生对音乐课的兴趣，以及对学生审美意识的培养。我们有的教师在课堂上始终板着脸，有的则显得懒洋洋，毫无生气，加上枯燥乏味的说教，毫无情感的演唱，使学生感到索然无味，甚至厌倦反感。我们应该在课堂上以饱满的情绪，非常投入的感情，形象生动的语言，以及声情并茂的范唱，吸引学生，使学生产生强烈的想学习音乐的愿望，并从中得到美的熏陶。教师若有好的音质则对语言表现是一个有利条件，如音质较差，也可以运用正确的发声方法，通过训练，不断调节和美化自己的音质，有一口标准流利的普通话和美好的嗓音，必然令人赏心悦耳。教学中语言的声音大小，声调的高低也要作适当的安排，借以表达不同的情绪。我们教师在授课中应根据不同的教学内容，调节语言的音量和音高。
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二、充分利用课堂内各项教学内容对学生渗透审美教育
1.利用歌词对学生渗透审美教育。音乐是感情的表达，灵魂的体现。当孩子对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。如：在学习歌曲《真善美的小世界》时，通过给学生介绍歌词，让学生了解到在这个五光十色的小世界中，充满友谊和阳光，大家共同享受着生活的美好和欢乐，受到真善美的教育，在音乐教学中让学生在认识美、学习美的过程中，懂得做一个正直人的真谛。
2.利用欣赏课对学生渗透审美教育。音乐是听觉艺术、感情艺术，音乐艺术的一切实践是从聆听开始的。为此，音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，是美育中的支柱，也是整个社会主义精神文明建设不可缺的环节，通过欣赏教学可以扩大音乐视野，培养学生对音乐的兴趣和爱好，发展音乐听觉和音乐记忆力、想象力，提高学生感受与理解音乐的能力，培养高尚的审美情趣。
3.利用歌表演渗透审美教育。音乐是听觉艺术，人们通过听音乐能够受到音乐的感染，净化人们的心灵，并且音乐的种类非常多，对人们的影响也各不相同，当人们听轻松欢快的音乐时，心情也会随之变得更加愉快，而当人们听到悲伤的音乐时，人们的心中也会觉得难过，可见音乐对人们有一定的影响作用。在农村小学音乐教学中，教材中的内容大多数都是比较轻松欢快的歌曲，当学生听到这些歌曲时，想必心中也能够产生愉悦的情绪，通过教师融入审美教育，更能够让学生感受到音乐的魅力。音乐与情境相结合，增强了学生的审美意识。在音乐中，愉悦孩子的心情，陶冶了孩子的情感，不仅感受到美，更表现了美。
三、采用多种方法将学生带进歌曲的情境
一节出色的音乐课总是离不开构思精巧而充满新颖的教学设计，那些精彩的铺垫部分与诱人的连接环节，则会不断地唤起学生的音乐审美注意，使其产生新的审美渴望。比如：许多音乐教师十分注意对新课学习的导入，会采取各种形式诱发学生对新课的学习兴趣，使学生以积极的心态进入新歌的学习。 音乐教学的结束阶段，既是师生对音乐审美的共同回忆，又是一种新的音乐审美遐想。我在结束歌曲《童年》的教学后，课堂小结是这样写的：“我们通过歌声同音乐家共同回忆了美好的童年，这样我们更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一道诗，童年就是一首歌，希望同学们永远记住这美好的童年的歌！”学生们在钢琴音乐《童年的回忆》声中，恋恋不舍地离开了音乐教室。显然，这种情境和气氛的感染力与熏陶作用是巨大的，在学生们走出音乐教室的瞬间，仍感受到音乐课堂的余音，当他们以美好的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的新的期待、对音乐审美新的渴望。
总之，音乐教师要用审美的情趣来传播音乐知识，不失时机地激发学生的创造性，这样，学生不仅在音乐中感受了美、享受了美，而且也学会了创造美，从而提高学生的审美能力。随着小学音乐新课程标准的颁布，审美教育已成为小学音乐教育的主题。作为一种新的理念，在小学音乐教育实践中，需要师生共同努力，不断摸索适合的模式与方向。
参考文献
[1]全日制义务教育《音乐课程标准解读》.北师大版。
[2]全日制义务教育《艺术课程标准解读》.北师大版。
论文作者:张桂芳 刘海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 童年论文; 艺术论文; 能力论文; 小学论文; 《教育学文摘》2018年2月总第255期论文;