关键词：小学英语；情境建设；核心素养培育
引言：
小学英语的学习对于很多农村小学生来说是比较困难的，因为没有一定的语言学习环境，而且需要在一定的时间内完成词汇学习，并能够掌握一定的句型表达自己的想法，因此当前的很多英语教师尝试能够帮助小学生构建比较合理的英语情境建设环境，做好核心素养的培育工作。
一、小学英语教学实践过程中的情境建设手段
（一）教师主动营造合理的教学环境
小学的英语教学工作是一项语言性的课程，主要的内容和目的就是培养学生的自身交流能力，所以教师在课堂上应该能够做好培养学生交流能力的工作，首先应该能够掌握好整个课堂的交流时机，将课堂的任务有机渗透到课程之中，在潜移默化的教学环境中帮助学生能够利用英语的词汇更好地表达自己，体验到运用英语的乐趣；当然在学习表达的过程中学生可能会缺乏必要的信心，因此应该能够在课堂上面对于基础较差的学生给予适当的鼓励和培养，从心理消除对于英语学习的恐惧心理。或者在平常的教学工作闲暇之余还可以推荐一些比较优秀的英语电影，帮助学生门及早地适应英语学习工作，对于学生的英语词汇积累和英语发音纠正都是具有较大帮助的[1]。在平时的教学活动中教师在进行专题课文的讲解过程中可以适当地将原本课文朝着故事性和情节性的方面进行引导，通过构建一种附带逻辑性的思维框架帮助学生形成自身的学科素养。具体的案例如下：
例如在学习《三年级上册Hello B Let’s learn》时，面对的是三年级的学生，他们刚刚接触英语，培养学习兴趣是关键，在设计这节课时最先想的是怎样提高他们的兴趣，让他们能感受到英语学习的快乐并且大胆说英语。所以我利用了教材资源，把是Zoom上学的一个场景编了一个关于Zoom上学的故事，学生很明显都愿意学习，一下子就走进了新课的学习，从而也为学生营造了一个轻松愉悦的学习环境。顺利达到了教学目标的同时也完成了学生核心素养的目标达成。又如，在讲四年级三单元任务特征学习时，我使用了故事情节的创设。小蝌蚪找妈妈是大家都熟悉而且很感兴趣的，在找妈妈的真实情景中展开三单元的词汇学习活动。孩子们带着任务去学习。由单词到短语再到句子的过渡，逐渐学会描述自己身边的朋友。通过构建故事的情境表演方法，学生在学习中想象力和热情被大大地激发和挖掘，学生和教师之间的感情被大大提高，英语学习的语感也被大大提高，其实教师在搜集英语多媒体素材的过程中可以留给学生一定的自主选择权力，让他们对于这些音频的材料进行配音的工作。所以构建故事性和情节性的途径能够帮助学生大大提高自身的文化素养
（二）能够创建相应的角色环境
其实小学英语的教学内容主要还是来源于生活以及教材的改编资料，目前在国内大部分的校园中小学生对于死记硬背的方式十分反感，但是很多的英语教师还是在推广这种教学的方式，其最终的学习效果也就可想而知。因此英语教师合理构建英语教学环境，让学生在学习过程中得到如鱼得水的感觉，不仅能够提高自身的学习热情，还可以在课堂上极大地活跃本堂的课堂气氛。
英语的教学主要目的在于希望能够帮助学生在学习过程中发现中方和西方的文化差异，学生能够在学习的过程中学会对于不同的文化形成一种比较强的包容能力，因此教师应该能够在教学中巧妙地将西方的文化引入课堂之中，降低学生学习英语的难度，理解不同文化之间存在的客观差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习“what is he like”这一课时，学生在进行学习的过程中非常容易对于这一句的内容产生较大的疑问，因为在汉语的翻译中这句话理解为他喜欢什么，但是在英语的学习中这句话的内容为这个人的主要特征。由此可见中西方的文化差距时比较大的，再比如在学习其他课文的时候，有时甚至可能会接触到一些特殊的词汇，例如城堡，女巫，占星等内容的时候，这些内容往往在中国是没有基础的，因为中西方的文化在发展的过程中是不一样的。因此教师在进行教学中还应该能够尝试结合本堂的教学内容帮助学生们去接触更多的西方文化，加强对于西方文化的认同度，促进核心素养的培养工作[2]。
（三）阅读小说素材拓展想象力
在当前的英语教学环境中，必然会涉及课外的英语教学活动，随着互联网的飞速发展，很多的课外阅读课程都被取代为多媒体的视频教学，这种教学的手段虽然比较迅捷，并且能够帮助学生创造比较好的语言环境，但是对于他们的想象力发展却是非常有限制的，这个问题也就可以延伸到当前的纸质阅读和互联网阅读二者矛盾之间，传统的纸质阅读对于小学生而言具有一定的困难，很多的学生在阅读的过程中还会出现疲惫的情况，但是学生如果能够独立自主地读完一本书对于他们的逻辑思维能力将会具有很大的帮助和提升，尤其对于英语的学习而言，如果教师能够将读物的类型定向为小说阅读，而小说具有故事性的属性，学生在阅读的过程中需要借助自身的想象力去构造相应的情况，并且进行拓展和延伸，因此如果能够定期完成制定的英语小说阅读任务，那么长此以往自身的情境构建能力将会大大提高，自身的英语核心素养也会相应增加。同时在阅读的过程中教师应该能够结合本期教学Vocabulary部分的词汇进行综合限制，帮助他们能够在阅读的过程中收获更多的词汇学习[3]。
二、核心素养的培育意义
（一）提高学生的自身语言素养
小学的英语学习内容对于学生的要求为掌握基本的英语语法和单次并且能够通过构建基本的英语情境对话对于主要的内容进行深度剖析和引申。例如在学习“what can you do”这一章节时，学生在组队进行对话的过程中，可以组建一个比较多的团队进行故事补充，可以合伙构建演绎一个小品的故事，教师在进行监督的过程中应该能够对于小品的内容做出评价和建议，或者学生在介绍自己的理想时可以接触描述课本上的插图来转述自己的理想，如果学生的能力实在达不到这样的层面，教师可以作为辅助的作用陪护学生进行互动的对话工作，在掌握基本的技能之后，对于比较常用的，或者经典的句型和语法应该能够做到重复的练习工作这不仅符合平常的英语学习规律，更加能够减轻他们的学习负担。
（二）培养学生之间的合作竞争意识
当前的教学改革内容和力度在不断加大，各科的学习内容和都在向自主，探究，合作等方面靠近，因此对于小学生的教学要求观念也就发生了一定的改变，由最初的要我学应该转变为我要学，能够在平常的工作中自主参与到学习和讨论的工作中，作为英语的教师应该能够做好自学方式和内容的调整工作，培养学生全面的学习素质，例如在英语的教学过程中，因为不同的教学语言对于学习的思维要求是不一样的，在这个过程中为了能够满足不同学生的学习特点应该能够根据不同学生的学习情况进行分组讨论，并且在思想讨论的过程中不同的学生可以对于不同的问题发表自身的观点，小组和小组之间不仅存在着竞争的关系，同样还存在着合作的关系[4]。
三、结束语
综上所述，当前的小学英语教学核心素养对于小学生的个体发展具有比较重要的作用，但是在平常的教育工作中还存在很多的教育问题，因此笔者希望能够通过本文帮助更多的教育工作人员做好教学实践中的情境构建工作。
参考文献：
[1]任红. 在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J]. 基础教育研究, 2018, No.488(10):49+51.
[2]陈燕. 小学英语教学中核心素养的有效培养路径探讨[J]. 教育界：基础教育研究（中）, 2017:63.
论文作者:史志平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：英语论文; 过程中论文; 学生论文; 素养论文; 情境论文; 教师论文; 工作论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;