倪海莲 贵州省黔西南州义龙新区鲁屯镇初级中学 562409
【摘要】初中美术教学并不是为了培养专业的美术人才，而是作为培养高素质人才的一种手段。所以，提高学生的美术欣赏水平是初中美术教学的重要内容，学习美术技法知识也是为了使学生更好地欣赏各种门类的美术作品。基于此，该文作者提出了转变思路，深化初中美术欣赏课教学这一课题。
【关键词】转变思路；初中美术；欣赏课；教学方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-196-01
前言：初中美术欣赏课怎么上，教材怎么取舍，学生接受能力达到什么程度，教师都在探索。对于当前美术欣赏课中出现的情况，针对中学生的年龄特点，结合笔者平时在课堂中的感受，在这里谈谈几点建议:
一、转变导入设计思路
导入设计应该选择合适的审美材料。如果教师不能选择合适的审美信息，不仅无法引起学生的心理共鸣和审美期待，而且会抑制、弱化，甚至打断学生的审美注意。比如在《笔墨千秋》中的《千里江山图》是宋代青绿山水画中具有突出艺术成就的代表作，在欣赏教学中为了调动学生的审美期待和审美注意，我就先向学生们提问：《千里江山图》是一副什么类型的画？这幅画的创作背景是什么？这幅画对后世传承绘画有什么重要的影响？其创作风格有哪些与众不同的特点？通过这些问题的引导，让学生们展开鉴赏、讨论与交流。在学生们讨论和鉴赏的基础上，我给他们讲解了“北宋末年王室衰微，国土沦丧，老百姓深处水深火热之中。面对宋朝政府软弱无能，很多爱国的青年学生将富国强兵以及收复山河的理想寄托在自己的艺术文化创造中，在这样的时代背景下，当时的宫廷画师王希孟创作了《千里江山图》这幅画作。”让学生们仔细的欣赏其中一笔一划，仔细品味这首山水画的艺术表现形式，感受其中人与自然和谐关系，以及作者追求优美、和谐、自然的思想境界。在鉴赏中，帮助学生分析该画作的创作技法对后世绘画的影响，比如为使山石显得苍翠、厚重，画面爽朗、富丽、灿烂，作者在画卷中给“青山绿水”用石膏、石青上色的技巧等等。
二、采用启发式提问教学方式
我认为美术欣赏课，除了培养学生对艺术的兴趣，主要是培养提高学生的艺术鉴赏能力，因此在课堂上教师就不能采用“一言堂”的教学模式，不能像导游一样津津乐道于向周围人讲述预先知道的对事物的固定模式感受，而是要逐一向学生询问他们对艺术作品的第一感受，让学生结合自己的生活感悟表达自己的艺术感悟，始终把握以诱导的提问作为教学前提，多调动学生的主动性，让学生充分发挥自己的想象感知，然后再讲解。
比如，在《清明上河图》这幅画的欣赏教学中，我一边利用多媒体播放幻灯片一边向学生提问：“当你们看到这幅画的第一感受是什么？跟这幅画有关的知识你了解多少？”学生一看到这么熟悉的作品，兴致马上提起来了，都争着回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着我又问：“这幅画美不美？假如美，美在哪里？”有的学生说：“这幅画中绘了大量的人物，各有特点，以及车、轿、船只，房屋、桥梁、城楼等各有特色的设施和建筑，还有牛、骡、驴等牲畜，时代特征非常明显”。在这种启发式的问答中，增强学生对艺术形象的诠释能力、观察想象和思维能力，他们的参与分析实际上已经使欣赏课达到了理想的效果和目标，即全面掌握艺术作品的思想性和艺术风格。然后在可以给学生们讲解：这幅画所描绘是当时人们参加商贸活动的场景，就像今天的节日集会一样，整幅图画分为郊外、汴河场景、城内街市三部分，虽然看似热闹，其实是一幅带有忧患意识的盛世危图。
三、加强学科整合效果
每一种学科知识的学习都不是孤立的，有着密切的联系。初中美术欣赏课教学应融入多种学科知识，拓展学生视野，如融入古诗词、音乐等。我国的文化源远流长，古诗词尤为著名。古代强调诗、画一体，凸显出来的是诗情画意，古诗词与山水画之间有着密切的联系。美术欣赏课教学中教师要充分利用这一特点，引导学生欣赏山水画时，领会古诗意境，从而加深理解。如陶渊明的《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳，飞鸟相与还。”这首诗的意境与当时的山水画表现出来的意境是一致的。其实，一首好诗就是一幅好画，欣赏课教学中融入古诗词，有助于提高教学效果。音乐是最具震撼力、感染力的艺术形式，美术欣赏课教学中融入音乐如“高山流水”、“阳春白雪”等，可以起到陶冶学生情操，加深作品理解的目的。如中国古代画作欣赏教学中，可以用《雪景寒林图》、《早春图》等作品配上音乐《高山流水》、《阳春白雪》等，切实加深学生的感受，从而提高学生的鉴赏能力。
四、创设生动情境
鉴于美术课程涉及到的艺术作品都呈现为静止状态，无形中使得学生与艺术作品之间形成了一定的情感距离，不利于感情的培养与激发。为真正突破学生与艺术作品之间横亘的陌生化界限，教师可以进行表演情境的创设，借助生动灵活的角色扮演使学生的参与感与学习兴趣得到充分的调动，进而引导学生真正树立多维视角，切实体会艺术家的创作意图与情感理念，促进学生审美情趣的有效培养与深化，进一步提高其艺术鉴赏水平。以秦兵马俑的欣赏为例，秦兵马俑作为世界八大奇迹之一，是我国知名的艺术瑰宝，具有内涵深厚、意蕴深远的历史文化价值。教师可以先在课上为学生播放截选过的有关秦兵马俑的电影画面，再将秦兵马俑的图片借助幻灯片的形式播放出来，进而选取其中一副图片要求学生解读图片内容，重新构建士兵当时所表现出的状态，揣摩士兵的内心动态。在教师的指导下，有的学生表情庄严肃穆，有的学生紧紧握住手中的道具“宝剑”与敌军作战，还有的学生站在讲台上眺望远方等。学生都能够根据自身的理解塑造出不同状态的将士，配合雄浑悲壮的历史音乐，针对兵马俑的历史文化内涵产生更为深刻的理解。再如针对霍去病墓石刻群中的《伏虎》石刻进行欣赏时，教师也可以利用言语针对作品意蕴进行解读，引导学生模仿伏虎眼神的锐利锋芒、伏在地上蓄势待发的动作等，进而引导学生的情绪陷入到紧张肃杀的气氛中，针对艺术作品产生更加细致入微的理解与体验，深化教学效果。
结语：在当今瞬息万变的社会，美术欣赏教学是提高人类精神生活水平的重要途径。美术教师要通过不断努力，根据美术学科的特点继续思考如何推进美术欣赏教学，在思考中勇于实践，不断提高美术欣赏教学质量。
参考文献：
[1]金兰.探究构建初中美术欣赏课有效课堂的措施[J].美术教育研究,2018(03):172.
[2]苏洁.如何上好初中美术欣赏课[J].学周刊,2018(16):137-138.
[3]戴志明.浅谈初中美术欣赏课教学[J].科学大众(科学教育),2017(11):15.
论文作者:倪海莲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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