摘要：根据新课程改革的教学观，提倡“学习者为中心”的教育教学方式，在教学过程中，培养学生独立思考的能力，掌握数学解题技巧。小学四年级数学的基础主要是数与计算，其在日常生活中具有重要作用。本文将以数与计算为例，对小学四年级数学教学进行分段解释，促进教学方式的创新。
关键词：小学数学；数与计算；教学
引言：
数与计算作为数学学科的基本内容，其中计算能力极为重要，亦作为数学学习的基本能力。但对于小学生而言，“数与计算”的学习较为枯燥，计算量相对较大。同时计算能力对学生的学习效率和逻辑思维能力有很大帮助。将“数与计算”作为小学四年级数学教育的重点知识进行教学，提高数学教学质量与效率。
一、情景设置
为激发学生学习数学的热情，培养学习兴趣，教师就应当使全体学生主动地开展讨论，让各个学生发表自己的观点。老师应当针对学生的差异以及不同的兴趣制定不同的学习辅助方法，选择学生感兴趣的话题创设情境。另外，教师需适当地使用正确的引导方式，正确的话题讨论方向，为学生树立详细且正确的学习目标，使得学生追随目标快速发展。
例如，在讲授“小数的加法”这一课时的内容时，教师可创设一个“乌鸦喝水”的情景，激发学生的学习热情。教师可进行如下描述，森林中有一个乌鸦家庭，外出游玩，途中乌鸦们口渴，路边有一个装满水的水槽。乌鸦爷爷喝了0.24升，乌鸦奶奶喝了0.16升，乌鸦爸爸喝了0.23升，乌鸦妈妈喝了0.17升，乌鸦宝宝喝了0.06升。请问乌鸦一家一共喝了多少升水，谁喝的最多？学生们以小组为单位进行讨论，其对此类问题非常感兴趣，并进行了激烈的讨论与探究。最后同学们列出如下算式：0.24+0.16+0.23+0.17+0.06。此后，教师将小数加法的方法与性质教授给学生，学生们很快地掌握了重点。这种教学方法能使学生独立思考问题，在熟悉的学习环境下，很快地激发学生的学习兴趣。
二、独立思考
小学生正处于身心发展阶段，无限的学习潜力有待发掘，老师在教育教学过程中应注重学生的潜力挖掘，激发学生独立思考的能力，引导学生独立探究知识，对未知的知识进行小组讨论。在学习过程中，师生共同进步，相互学习，相互进步。对于知识不够扎实的同学，其他同学可对其进行帮扶，使其共同进步，同时培养了学生的团结精神。
例如，在讲授“图形的旋转”这一课时的知识点时，教师可将传统教学与信息化教学相结合，利用课件将图形以“金鱼”的形状放映，并将七巧板发放到各个小组，这更贴近小学生现阶段的生活与学习环境，激发其对此部分的学习兴趣，培养动手能力。接着，让学生以小组的形式讨论，图中相同的图形通过哪种旋转方式得到的，其中黄色正方形、蓝色梯形是怎么拼成的？学生们积极思考，相互探讨，给出以下回答：
如下图
图1
（1）橘红色与绿色大三角形：绿色向右旋转得到橘红色三角形；
（2）左边深蓝色与右边深蓝色小三角形：左边三角形平移靠向右边三角形旋转一圈得到；
（3）黄色三角形和梯形：都可由两个深蓝色小三角形拼成。
在学生给出答案后，教师可根据学生给出的答案进行校正，并提问与此相对应的同学，其想法是什么。针对同学的想法，把本节课的重点知识延伸出来，并讲解旋转角度的观察，以及顺时针与逆时针的掌握。如，（1）的回答，两个图形是通过顺时针旋转90°得到的；（2），顺时针或者逆时针旋转360°。教师在总结并纠正回答后，要有针对性地对学生的难点重点、关键问题进行点拨，对于不同的学生选择不同的辅导方法引导学生独立归纳，总结学习方法。让学生自主建立属于自己的学习城堡。
三、知识消化
教师在课时完成后，应给学生具有一定区分度的题目辅助学生知识的消化。主要引导学生能够扎实掌握并熟练运用所学知识。教师可根据学生对知识的掌握情况，安排基础知识的练习，其涵盖知识面广，使学生灵活地运用知识点解答题目，更全面的掌握所学课时。
例如，在讲授“小数加减法”这一课时内容时，老师利用基础性练习来夯实基础，进阶式练习使学生思维发散。
（1）计算下列各式。
0.03+0.56+1.78
0.98+0.78-0.9
5.98+0.02-10.09 3.16-0.16+6.57
在此之后，将结果告诉学生，组织学生讨论将他们的结果进行对比，讨论不理解的知识点，独立思考自己的错误，再有不解的知识点教师再进行讲解。这样一来，促进了学生的自主学习能力，给学生创造更多的动口、动手、动脑的机会，更加灵活地运用所学知识点。实现新课改的以学习者为中心，促进学生学习技巧，激发学生的创新思维。这种方法可以促进生生，师生之间的情感交流。
结束语
“数与计算”数学学科基础性知识，需要小学生扎实牢记，可促进后期的数学学习，加强学生动手、动脑的能力。有效地推动了新课改的发展，促进学生全面发展。
参考文献
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论文作者:贺丙胜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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