〔摘 要〕 做好对维族小学生的汉语教学，对于培养学生的语言素质及其文化水平具有重要意义。文章先对维族小学汉语教学中存在的问题进行分析，之后对其解决方法予以探讨，希望能够为汉语教学水平的进步带来支持与帮助。
〔关键词〕 小学教育 汉语教学 维族
在现代教育发展模式下，做好对少数民族地区的汉语教学成为了当地小学教育的重要语言学教育内容。对于维族小学生而言，他们因为缺乏汉语基础、语言环境以及学习兴趣，使得他们在进行汉语学习时，常常会遇到各种各样的问题，为了改变维族学生的汉语教学问题，实现对他们的汉语素质培养，解决汉语教学环节中的问题变得至关重要。
1 维族学生汉语教学中的问题
1.1 学习兴趣不高。学习兴趣不高是影响维族学生学习汉语效果的重要因素。在小学教育阶段，学生的学习兴趣极大程度上影响着他们的学习主观性和动力，由于对汉语学习兴趣的缺失，这使得维族学生的小学阶段汉语教学变得举步维艰。这种情况的出现，主要有两个方面，第一，小学生自律性差，对学习排斥较大，汉语学习也是如此。爱玩是孩子的天性，刚刚步入小学学习阶段的他们，面对难度较大的汉语知识，较为容易出现畏难心理，进而排斥汉语学习。第二，小学生认知能力有限，他们不知道学习汉语的作用。由于生理发育规律的影响，处于小学学习阶段的学生在心智方面尚未成熟，这在很大程度上限制了他们的认知能力，对于汉语学习而言，他们不知道学习汉语的目的，这使得他们的汉语学习缺失了最基本的目标，进而影响了他们的学习动力。
1.2 汉语基础薄弱。任何知识的学习都是一个积累的过程，学生只有在不断的学习、积累知识，才能逐渐的得以提升。然而，从当前的维族小学生基础素质来看，他们普遍存在汉语基础薄弱的问题，这种问题的出现，一方面与幼儿教育阶段的汉语教学不利有关，另一方面与学生所处生活环境缺乏汉语语言有关。在这种情况的影响下，小学生缺乏对汉语的认识，同时不了解汉语的作用，以至于他们对汉语的学习缺乏动力，这会让他们的汉语学习效果不甚理想，进而影响了他们的汉语基础水平，以至于在小学汉语学习阶段出现了举步维艰的情况。
1.3 语言环境缺失。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式。汉语作为我国官方语言，其对于学生的日常生活、工作、学习影响都是极其巨大的。然而，在我国许多少数民族地区，却存在这民族语言为主，汉语语言缺失的情况，这种缺失在家庭交流中的表现最为明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆处于小学学习阶段的学生，绝大部分时间都是在家中度过，而家人在交流时对维语的普遍使用和汉语的基本不使用，会营造出一个纯维语语言环境，这会潜移默化的影响学生思维及他们的语言方式，以至于他们在学习汉语时存在兴趣不高、基础薄弱的情况。
2 解决维族汉语教学的方法
2.2 帮助学生正确认知汉语，激发学习兴趣。想要在小学教育阶段做好对维族学习的汉语教学，就必须要先帮助他们正确的认识汉语，让他们了解汉语学习的作用，从而培养起他们对汉语学习的兴趣，激发他们的汉语学习主动性。在实际教学过程中，教师需要从多个方面来实现对激发学生汉语学习兴趣目的。具体方法包括讲解汉语的由来，让学生认识到汉语对于我们生活中的重要性。与此同时，教师还可以多与学生进行汉语语言交流，让学生感受到汉语对于他们学习、生活的重要性。在此基础上，教师还应该让学生多参与一些与汉语为语言基础的活动，例如少年宫活动、文艺汇演等，让学生真正的认识、感受到汉语学习的重要性，从而改变他们的汉语学习态度，激发他们的汉语学习兴趣。
2.2 做好汉语基础知识教学，扎实汉语基础。小学是我国教育事业的基础教育阶段，其对于实现对学生的启蒙，打下良好的基础具有重要意义。因此，在小学汉语教学中，教师应该树立正确的汉语教学目标，以基础知识教学为主，实现对学生汉语基础水平的提升，帮助他们在汉语学习上有所提升。在实际教学过程中，为了能够让学生更好的接受、掌握、记忆汉语知识，教师可以在教学初期采取“维语为主”的汉语教学，以帮助学生更好的理解和掌握汉语知识。当学生具备一定汉语基础后，教师就可以采取“汉语为主，维语讲解”的教学策略，实现对学生的汉语水平提升。当学生已经具备扎实的汉语基础，那么就可以开展全汉语教学，以此来实现对学生汉语能力的锻炼，及其汉语素质的提升。根据小学教育年级的划分，“维语为主的汉语教学”1-3年级，“汉语为主、维语讲解”4-5年级，“汉语为主”6年级。这种教学划分能够充分尊重学生的生理、心理发育规律，同时能够保证学生在适合的年级采取合适的学习方法，为汉语教学效果提供最基础的保障。
2.3 营造良好汉语学习环境，构建汉语空间。语言环境是影响语言教学的重要因素，因此在小学阶段做好对维族学生的汉语教学，就必须要营造良好的汉语学习环境，构建汉语语言空间，给予学生足够的语言环境支持。在这一环节当中，教师除了要在上课时尽量采取汉语教学外，还可以要求学生在班级当中尽量运用汉语来进行交流，以提高学生的汉语交流能力。在此基础上，教师还要做好与家长的沟通，让家长在家中也尽量采用汉语交流，从而构建起一个全汉语环境，实现对学生汉语语言水平的提升，为他们的汉语应用能力与知识掌握效果带来支持。
综上所述，做好对维族学生的汉语教学，不仅有利于维族学生在语言能力上有所进步，还对他们的综合素质提升带来支持，这对于他们未来的学习、生活都会产生非常重要的影响。在实际教学过程中，为了确保汉语教学效果，教师一定要做好对学生的教学引导，让他们认识到汉语学习的重要性，并通过激发他们的学习兴趣，来改变他们的汉语学习状态，在为汉语提供充足动力的同时，也为维族汉语教育事业的进步带来支持。
参考文献
1 李文涛.维汉双语教学的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学,2012
2 王孝龙.维族儿童维汉双语者心理词典表征结构及双语学习机制的实验研究[D].鲁东大学,2014
作者单位：新疆伊犁特克斯县第三小学
论文作者:地力娜孜·艾斯拉
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年5月
论文发表时间:2016/6/20
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