摘 要：英语听力理解对提高学生听力水平至关重要，英语听力教学应注重意群训练，这样有利于提高学生听力理解能力，从而有效地提高听力水平。
关键词：英语听力教学 听力理解 长句 意群
听力理解是一种主动的、有目的的信息加工过程，提高学生英语听力理解能力是英语听力教学中的一个难题。听力在外语类考试中占较大比重，如专业四级听力占30分，其中听写10分，讲座10分，听力理解10分。2017年全国专四听力平均分为10.58分，听写4.54分，可见听力仍是英语专业学生的短板。很多学生在进行听力训练时常常会抱怨句子太长，来不及听写，由此可见，长句不仅仅会制约着学生的阅读理解能力，同样也会困扰着学生听力理解能力。长句并不具有数量上的界定，即多少个词以上的句子叫长句。长句最先来源于学生的说法，他们感觉在听力练习的时候会遇到一些较长的句子，觉得比较难。长句的记忆不能仅仅依靠听出单个词汇，必须要结合意群理解。意群是一个句子里语法关系非常密切、意义上相对完整、思路紧密连接不宜中断的语言单位。意群可以是一个词，一个词组甚至一个句子。
本文从语法层面来划分意群，注重意群训练，便于学生理解与记忆。
语言是有一定层次结构的，并不是杂乱无章的。从语法层面来看，意群可以根据语义单位划分为词、词组、分句、句子或篇章。长句可能是由几个较复杂的词组或分句组成，甚至是并列句或复杂句，在听力教学中应特别加强对词组、分句和句子的训练。
一、词组
词组可分为名词、动词、形容词和介词词组等。学生学习英语并不能像母语一样自动处理信息，教师应有意识地提醒学生通过词组来划分意群记忆，因为很多学生在听写训练过程中抱怨很难把握长句，虽能够听到部分词汇，但是无法将整个句子连贯表达出来。
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如由张民伦主编的《新编听力教程3》第5单元Part II “New Zealand is an island country in the South Pacific Ocean about 1 200 miles southeast of Australia.”，看似一个长句，我们可以将它划分为名词词组New Zealand, 动词is, 名词词组an island country, 介词词组in the South Pacific Ocean和about 1 200 miles southeast of Australia, 这样便于学生通过词组中心词判断理解。
二、分句
分句包括关系分句、状语分句和名词性分句。在平时教学中，教师应总结分句类型，让学生熟悉复合句中各种分句是如何与主句连成一体的。
如第7单元“There are visitors who come to England and leave thinking they have never been inside a pub.”，在这个there be句型中既包括了一个定语从句，也包含了一个宾语从句，可以通过划分意群来帮助学生听清连接词，以及它们连接的分句在整个句子中所表达的意思。
三、句子
句子可能是简单句、并列句或复杂句。在听力训练中，学生对简单句把握较好，但掌握并列句和复杂句有一定难度。
如第5单元“There are no people of great wealth, but poverty is practically unknown.”，学生无法判断前一句与后一句的联系，great wealth和poverty听不出来，甚至连接词but都听错了，导致判断不出来句子的句型。句子由词组或分句组成，对词组和分句意群的训练有助于学生更好地理解整个句子，教师可以课前将音频剪辑，像专四听写一样，先完整地将一个句子剪辑一次，播放一遍，然后将句子划分为词组或分句等几个意群，在每个意群后停顿，每个意群播放两遍，最后一遍又重新播放完整的句子，通过反复的意群训练，培养学生的意群意识，从而更进一步地把握好句子乃至篇章。
学生语法能力会影响听力理解，通过意群分析长句可以帮助学生更好地划分句子成分，不仅可以提高学生语法能力，也会有助于学生在听力训练中快速识别意群。在听力教学中，教师应该多加以整理总结常用词组（名词词组、动词词组等）和分句（定语从句、名词性从句和状语从句），剪辑音频，加设停顿或放慢语速，以便降低听力难度，缓解学生听力焦虑。同时，教师在课堂上也应该强调语音知识如重音、切分语音流和声调等的练习，从语法和语音两个方面来引导学生“听”。
参考文献
[1]王艳 英语听力教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012。
[2]王爱莲 白海峰 意群与阅读理解[J].天中学刊，2001，（12）。
论文作者:郭莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期
论文发表时间:2018/2/2
标签：分句论文; 词组论文; 听力论文; 句子论文; 长句论文; 学生论文; 从句论文; 《教育学文摘》2018年2月总第256期论文;