论网络时代思想政治教育创新，本文主要内容关键词为：网络时代论文,思想政治教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，以信息网络技术为核心的新技术革命正在以一种深入持久的方式改变着世界的面貌，网络化已经成为当今时代的一大突出特征。网络既是一种新的信息传播媒介，也是一种新的文化传播和整合载体，正悄然改变着人们的思想观念和行为方式。面对即将到来的网络时代，思想政治教育在继承和发扬优良传统的基础上，必须在观念、内容、方式、队伍等方面努力进行创新和改进，以增强针对性、实效性和主动性，这是当前思想政治教育亟待研究和解决的一个重大问题。
一、研究网络文化，培育思想政治教育新理念
1.更新思想政治教育价值观，确立社会价值和个人价值有机统一的新价值观
从全球范围来看，在网络发展问题上和虚拟网络社会中究竟如何处理好个人利益与社会利益、个人价值与社会价值之间的关系，仍是一个尚在探讨的问题。面对这个问题，出现了两种截然相反的观点。一方是某些政府部门或居统治地位的某些技术专家，他们强调虚拟社会的秩序性和国家社会安全的重要性，希望通过掌握公开秘钥、对网上活动进行全面监控等方式控制虚拟社会。而另一方是某些自由主义的网络黑客，他们仇视互联网上的所有控制措施，极度张扬个性，一些人甚至为了显示个人的聪明才智而动辄攻击网站，制造混乱。据不完全统计，仅1999年，黑客攻击网络的事件就已有上千起，造成损失几亿元。网络化的生存方式使网民的个人意识进一步增强，对个人价值的追求更加突显。面对这种情况，思想政治教育既不能为唯个人价值观的思潮推波助澜，只讲满足人的需要，不讲引导人的需要，也不能推行片面的唯社会价值观。思想政治教育要增强说服力，完成时代赋予的新任务，就必须切实更新其价值观。一方面，适应网络时代要求，恢复个人价值的正当地位，在思想政治教育网络化的过程中注意对个人隐私的尊重和保护。另一方面，要针对网络本身的缺陷，强调社会价值在网络时代的特殊意义，适当加强对网上内容的控制，特别是对越境信息流的监管。
2.更新思想政治教育任务观，确立灌输社会规范与培养个人能力有机结合的任务观
长期以来，思想政治教育的全部任务被仅仅归结为“传道”，即向人们灌输社会的政治、思想和道德规范，不重视能力和个性的培养，甚至存在着否定和抹杀人的个性的倾向。而随着网络时代的逐渐来临，人的能力培养和个性发展问题日益突出，它们和社会规范的灌输一样成为思想政治教育的重要任务，必须将两者统一起来。网络是个新生事物，伴随着网络的发展，出现了许多新的法律和道德问题，也相应出台了一些网络管理规定，产生了一些约定俗成的网络道德规范。要使网民养成正确的网上行为方式，离不开灌输。但是，另一方面，目前网络法律和网络道德的发展明显滞后，而且由于网络本身的特点，对人们网上行为的监管比较困难。网络上各种健康和不健康的思想信息纷至沓来，鱼龙混杂，更需要着力培养人们辨别是非的能力、自主选择的能力和自我修养的能力，以使人们能够健康、合法、道德地使用互联网，并在纷繁复杂的网上环境中始终坚持坚定正确的政治方向，自觉抵制各种黄色、反动等有害信息的侵染。思想政治教育应适应网络社会的特点，确立灌输社会规范与培养能力和发展个性有机统一的新任务观。在改革教育方法，提高灌输效果的同时，着力培养人的能力和个性，促进人的全面发展。
3.更新思想政治教育过程观，确立交往的教育过程观
过去，思想政治教育过程仅仅被视为“教育者施加影响，改造受教育者”的过程。这种思想政治教育过程观有严重缺陷，它导致了单一的教育者主体观，严重地挫伤和压抑了受教育者在思想政治教育中的主动性和积极性，把思想政治教育关系演绎成知识传授关系，弱化了思想政治教育对人性提升的作用，也使思想政治教育无论对教育者还是受教育者都缺乏吸引力。事实上，“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动”。（注：叶澜．新编教育学教程[M]．上海：华东师范大学出版社，1991.32．）思想政治教育的过程应该是教育者与受教育者进行交往的过程。网络的产生与发展改变了人们原有的交往方式，使人们之间的交往更趋于平等和个性化。在这种情况下，思想政治教育原有的单纯灌输式的大规模集体教育模式必须加以改进，因为在网络中不可能对网民进行面对面的强制性的信息灌输，思想政治教育者的主要工作是向网民提供信息并引导网民正确选择信息，利用BBS、Email、聊天室等网上交往手段，在与网民的交流中实现教育目的。因此，树立交往的教育过程观对增强思想政治教育的针对性和实效性显得尤其重要。
4.更新思想政治教育主体观，确立实在主体性与虚拟主体性辩证统一的新主体观
在网络时代，思想政治教育主体的概念会发生变化。与虚拟空间、虚拟社会相对应出现了虚拟主体，很多人同时拥有了两个主体身份，一个是原子世界的现实主体，一个是网络世界的虚拟主体。由于所处环境不同，两类主体呈现出不同的特点，其参与交往实践的过程以及表现出来的行为特征也不相同。与现实主体相比，虚拟主体具有想象性、多样性和随意性。与此相对应，网上行为表现出极强的个性化特征。但两者之间又是紧密相连的，虚拟主体是现实主体在网络中的表现形式，二者是辩证统一的。网络丰富了思想政治教育主体观的内容，扩大了思想政治教育主体的范围。为了适应网络化社会，思想政治教育必须更新其主体观，坚持教育者主体性与受教育者主体性在交往中辩证统一，现实主体与虚拟主体辩证统一的新主体观。
二、适应网络社会，充实思想政治教育的内容
1.关注网络的社会效应，提高公民网络意识
网络到底对人类社会产生了和将要产生哪些影响，这些影响将把人类引向何处，我们是应该为拥有网络而欢呼呢，还是把它当作法兰根斯坦(Frankenstein)？（注：十九世纪小说家西利(Shelley)小说中描绘的，一个被科学家创造出来又反过来左右甚至毁灭了原创者的怪物．）这是人们面对网络时经常发出的疑问，也是有关网络的教育首先要解决的问题。关于科技的社会影响历来有两种截然不同的看法，一种是技术至上主义，另一种是技术悲观主义，每当一种重大的科技发明诞生后，这两种观点就会展开论战，各执一词。网络产生之后，针对网络的社会影响问题也出现了两种不同观点。一种极为乐观，认为比特的世界将代替原子的世界，网络将整个世界连为一体，极大地便利了人们的生活，网络的高效率大大地解放了人类，使人的个性得到充分张扬，同时人人平等、直接选举等均能实现，国与国之间的经济与文化相互渗透，天下大同。这种观点的代表是西方一些未来学者，如托夫勒夫妇。也有一些人对网络的发展持悲观态度，认为它可能导致技术专家独裁，加强发达国家对发展中国家的经济剥削和政治、文化渗透，从而进一步扩大国与国之间的差距。对网络社会影响问题的认识直接影响到民众学习网络知识，参与社会网络化建设的积极性，进而影响到NII建设的推进和民众科学素质的提高。对科技发展给予人文关注，教育民众正确认识科学技术的社会影响，树立正确的科技观，应当是思想政治教育的一项重要任务。由于网络对社会的影响比以往任何一项科技发明都更加深入，思想政治教育更不能忽视科学网络观的教育。
2.加强网络道德教育，培养正确的网上行为方式
网络中出现的社会道德问题已经引起世界各国的普遍关注，国外很早就开始成立一些研究组织并举行各种研讨会，研究制定应该遵守的计算机和电子网络道德标准和伦理规范。我国现在已经有2000多万网民，其中青少年居多，学生居多，网络对他们的影响不容忽视。我们不能完全照搬照抄国外的网络道德教育内容，而应在借鉴其有益经验的基础上，结合我国在网络使用中产生的各种伦理道德问题，制定出符合我国实际情况的网络道德规范，并将其作为思想政治教育的一项重要内容。不仅对网民进行教育，还要对非网民和准网民进行教育，以便对网络社会问题的产生起到防治作用。
根据网络在我国发展的现状和已出现的一些问题，笔者认为，可以将以下内容作为实施网络道德教育的重点：一不做黑客。因特网自开通之日起，在我国发生的黑客事件已有多例。网络安全，形势逼人。为防止黑客的破坏行为，我国已成立了专门负责网络安全的“网络警察”，加大了对互联网的监管力度。广大网民，特别是青年网民，应遵守网络管理的有关规定，不能为泄私愤或炫耀才能而以身试法。二不看、不传有害信息。有害信息包括黄色信息、反动信息、暴力信息、邪教和封建迷信等等。消除或减弱这些有害信息的影响，仅靠网络管理部门采取技术屏蔽措施是远远不够的，必须教育广大网络用户洁身自律，自觉抵制有害信息的侵蚀，从自己做起，不主动搜索有害信息，更不将有害信息传给他人。三不抛垃圾。一些人有意或无意制造和传播的信息垃圾充斥网上，甚至被塞入网民的信箱，影响了人们对网络的正常使用，浪费了人们的时间和精力，实质上也对上网者造成了损害。制造和传播信息垃圾是一种不道德行为，应尽量避免，如果无意中制造或传播了信息垃圾，应尽可能地采取补救措施。四不侵权。因特网上的侵权事件频频发生，既有跨国侵权，也有国内侵权，网民个人的侵权行为也应引起重视，如私自在BBS上张贴他人作品，盗用他人帐号上网，冒用他人名义发E-mail，偷看他人电子信箱等等。这些行为看似小事，却是不道德的，有些甚至触犯了法律，网民应提高对类似问题的认识，做到“勿以恶小而为之”。五不毁信誉。网络是个虚拟世界，但这并不意昧着上网者可以不讲信誉，或者不负责任。随着电子商务的发展，网上交易的信誉问题变得越来越重要了。网络用户特别是网站工作人员应对自己的网上言行负责，做到不恶意发布或传播谎言，不在网上购物、网上拍卖等商务性活动中实施欺诈行为。
3.开展网络心理教育与咨询，防治网络心理疾病
一切认识活动都是心理发生、发展的源泉，网络从本质上给人们提供了超时空的认识工具，极大地拓展了个体的认识空间。然而，因特网是个极富包容性、多元化的世界，各种不同的文化传统、价值观念和行为规范混杂其中。这就使得用户在上网过程中可能会产生一些心理问题。由于网络兼容并包，相对而言，人们很容易在网上找到发挥作用的空间和各种各样的“知音”，从而获得为人处世的成就感和满足感。当人们在虚拟世界获取的快乐超过现实世界时，就可能陷入其中，患上“网络瘾症”。网络化的交往方式使个体接触不同的文化传统、价值观和行为规范的评价，扩大和提高了个体的社会认定的范围和程度，但是，个体从网络中习得的行为和观念最终还是要被自己所处的现实环境认定和“验收”。当网民按照他从网络中习得的、带有浓厚异质色彩的行为和观念去理解、接触现实社会时，难免产生不被接受、不被理解的内心焦灼，甚至诱发多种社会适应不良症。网络还可能对健康人格的形成产生负作用。按照美国社会心理学家本尼·迪克特的观点，每一种文化背景都会产生出与之相适应的、与这种文化相均衡的人格。而互联网上各种具有地域性、本位性的文化特质和范式通过互联网强大的辐射力和渗透力，使个体经常处于矛盾的价值选择之中，影响特定个体稳定人格的形成。
既然网络给上网者的心理造成了潜在或显在的负面影响，网络时代的思想政治教育自然应当对这一问题给予足够的重视。研究网络可能带来的心理危害，在网民上网的过程中进行适当的心理辅导和咨询，对已经产生的心理疾病及时发现和治疗，就成为思想政治教育的内容之一。
应当强调指出的是，网络时代的思想政治教育要体现出鲜明的时代特色，增强教育内容的时代感，这并不意味着对原有思想政治教育内容的抛弃或代替。马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育，世界观、人生观和价值观教育，理想信念教育，社会主义道德教育等仍然是思想政治教育的最基本内容。思想政治教育要在继承和发扬优良传统的基础上，根据网络化时代的要求，从以上几个方面丰富和充实其教育内容。
三、运用网络技术，探索思想政治教育新方式
思想政治教育网络化是指建立思想政治教育网络，利用网络交换、传输包括文字、数据、声音、图形、图像、动画等形式的思想政治信息，达到对网民（或受众）的思想、行为进行感知、教育、激励、调控的目的。实现思想政治教育网络化是思想政治教育创新的落脚点，它和网民自主教育及有针对性地接受教育的特点相适应，提高了思想政治信息的传播与利用率，增强了思想政治教育的感染力和吸引力，对加强思想政治教育的针对性和实效性，提高思想政治教育效果有重要意义。要实现思想政治教育网络化，首先要具备一定的硬件，各企事业单位、学校、机关团体都要配备一定量的联网计算机并建立自己的内部网络。其次要进军网络空间，开拓思想政治教育新阵地，建立宏观思想政治教育网站、专门性的思想政治教育网站和思想政治教育主页并在它们之间建立链接。宏观思想政治教育网站既能从总体上把握思想政治教育的重点、难点、热点，又可起到思想政治教育门户网站的作用。专门性思想政治教育网站又可分为内容专门性网站和对象专门性网站。内容专门性网站是指专门针对思想政治教育的某个方面的内容设立的网站。对象专门性网站是指专门针对特定对象的思想政治教育而建立的网站。思想政治教育主页则依托其他综合类网站而建立，以扩大思想政治教育信息的覆盖面。要想使思想政治教育网站和主页真正发挥作用，必须在其内容和形式的设计上下一番功夫。第三要充分利用现有资源，增强其它文化类网站的思想性、政治性和教育性。在我国现有的网站中，有一些专门性的文化类网站。思想政治教育网络化，不能忽视对这些网站的引导和管理。第四要开设热线Email，建立网上信访制度。第五要制作一批高质量的思想政治教育课件。
四、依托互联网络，建设思想政治教育新队伍
思想政治教育网络化将最大限度地实现思想政治教育队伍的社会化，使社会每个成员参与思想政治教育成为可能。因此，应当吸纳一批思想政治教育的兼职人员，他们可以是精通网络技术并经常上网的党员网民、BBS的版主以及具备较高思想政治素质的网络编辑、网上“垃圾清扫员”等。扩大思想政治教育者数量不应以降低思想政治教育者整体素质为代价。思想政治教育者不仅要不断提高自身的思想政治素质，而且还要提高自身的网络素质，要掌握必要的网络应用技术，力争成为内行，这样才能增强做好网络化思想政治教育工作的能力。