摘要：本文对感觉统合失调的概念及其基本认识，体育游戏改善小学生感觉统合失调的原则、策略以及应注意的问题进行了综述讨论，旨在为帮助小学生提高感觉统合能力，促进学生身心健康发展。
关键词：感觉统合；感觉统合失调；体育游戏
当前，体育新课程标准把学生的发展和需要作为构建体育教学内容的出发点和落脚点。体育教学内容的开放性和丰富性使得课堂教学更加多姿多彩，学生和教师选择内容的范围更宽广，体育教学内容的趣味性和文化性和它的健身性一样得到重视。而利用体育游戏来丰富小学体育课堂教学，不仅可以增强练习的趣味性，提高学生的学习兴趣，而且还能改善小学生感觉统合失调，提高他们的感觉统合能力。
1.感觉统合失调概念及基本认识
感觉统合失调是指3岁以上的少年儿童受到生物、心理和环境等因素的影响，对来自外界的信息不能有效整合并形成正确的应答方式的过程。
感觉统合失调可分为视觉统合失调、听觉统合失调、触觉统合失调、前庭统合失调和本体觉统合失调五大类。在实际案例中，大多数少年儿童的感觉统合失调不是单一类型的感觉统合失调，而是多种感觉到统合失调，因而其表现症状也比较复杂。
感觉统合失调产生的原因主要是分两大类，一类是神经解剖学原因，一类是刺激量与类别的缺失。另外一方面是由于当今社会，家长对子女的溺爱和缺乏相应的育儿常识，孩子的感觉统合能力得不到相应的训练而发生统合失调。
感觉统合失调的危害主要表现为学习障碍、心理障碍、社会适应障碍以及社会行为与生活能力障碍等方面，对儿童高级认知和行为能力产生影响。感觉统合失调的小学生学习困难，智力水平的发展也低于同龄人，也容易造成心理障碍。
2.体育游戏改善小学生感觉统合失调的原则
2.1安全性
小学阶段，特别是低年级的小学生正处于身体发育旺盛时期，但各器官尚未发育成熟，还较为稚嫩，他们对新鲜事物有着较强的好奇心与求知欲，喜欢玩各种体育游戏，有着好动，好模仿的特点，再加之生活经验不足，往往对自己的能力估计过高，常会做出力所不能及的判断和动作，容易受伤，有时候还会伤害到同学。所以，为了更加有效地进行感觉统合训练，必须要注意设置游戏时考虑到安全性这一基本原则。
2.2趣味性
针对感觉统合失调的小学生，有着与之相对应的体育游戏，例如跳绳、平衡台、篮球游戏等。利用器材，再结合学生的年龄特点和安全性原则，设计出丰富多彩，妙趣横生的体育游戏，以锻炼学生的平衡、运动、皮肤、视觉、听觉等多种感觉在同一时间内不断交互重复，达到感觉统合的练习效果。
2.3科学性
注重学生的个体差异，考虑到学生的体质、个性、活动经验、能力的不同，教师应针对学生的不同情况，因材施教，制定教学计划、教学目标，在原有的基础上逐步提高强度。采用多种练习手段和方法，掌握适宜的练习密度、强度，从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行练习。
2.4有效性
利用体育游戏锻炼小学生的感觉统合失调，在课堂上营造和谐、轻松的课堂氛围，鼓励学生勇于表现自己的真情实感，让学生在训练中感到轻松快乐，动静结合。与学生家长密切配合，并及时与家长进行交流沟通。教师应及时进行阶段性反馈与评价，及时了解学生的学习情况与改善的效果，再设计及下一阶段的教学计划，教学目标，及时调整教学策略，教学方法。
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3.体育游戏改善小学生感觉统合失调的策略
3.1合理安排游戏内容和时间
体育游戏的活动内容和时间，应根据学生的具体情况来定。当学生进行体育游戏活动时，不同的体育游戏也有着不一样的功能，在设计游戏时，应根据感觉统合的理论和学生的需求来选择与设计，根据五大感觉系统的发展来进行体育游戏的设计与编排，这样能丰富教学内容，用新颖的游戏增加学生的学习热情，让他们全身心投入到运动中去。
小学生，特别是低年级的学生，注意力易分散。设置形式多样的游戏方式，利用小组合作、比赛等方式，激发学生的练习兴趣与激情。游戏的时间最多不要超过30分钟，给学生一点交流与放松的空间，对于那些特别吃力，特别疲惫的学生应该让他们稍作休息，待恢复后再做接下来的游戏。
3.2有适宜、安全的场地和空间
在进行体育游戏时，应确保学生能在适宜、安全的场地和空间进行练习。感觉统合失调的孩子因其功能受到各种限制，在活动中对身体的控制和运动往往不能随意进行，有着这样或者那样的困难，有些学生还易受外界的干扰或影响，因此应选择相对安静，适宜空间，安全的场地让学生进行游戏活动。
3.3利用已有体育器材设计体育游戏
感觉统合理论在不断研究与发展过程中，它设计出的锻炼方式，手段不断地更新与丰富。在遵循感觉统合训练理论的基础上，各间学校利用已有的体育教学器材，设计出新颖的感觉统合训练游戏，把单一的专项器材利用起来，如篮球、足球、羽毛球等球类与体育游戏相结合，其锻炼的功能得到了提升，更加有效。
3.4将体育游戏分类进行教学
体育游戏分为几个大类，平衡类游戏，触觉类游戏，前庭觉类游戏，本体感类游戏，听觉类游戏等。小学生对游戏都比较感兴趣，可以利用各种体育游戏，分类进行教学。将不同年龄段的学生的心理特征和不同的体育项目锻炼的不同感觉系统，创新设计有吸引力的游戏和体育活动。例如，触觉类游戏——赤足旅行，让学生脱去鞋袜，在人造草坪、塑胶跑道，再到水泥地、泥巴地上行走，再来到沙坑、鹅卵石上行走，最后在各种地面上跳绳，让学生体验不同的触觉感受，更让学生体验生活，克服娇气，学会生存。再例如，平衡类的游戏，单脚跳、双脚跳、单双脚交替跳等，锻炼学生的反应能力和平衡能力。
4.体育游戏改善小学生感觉统合失调应注意的问题
4.1专业知识和技能
体育游戏看似简单，但根据感觉统合失调的锻炼方式是涉及到教育学、心理学、行为学、生理学、体育学、训练学、社会学等多学科的理论。因而体育教师就必须具备较为专业的理论知识和技能，才能使得训练的更为有效。作为一名体育教师，拥有的只是体育运动技能和专业的理论知识，要在体育教学中进行感觉统合训练，体育教师就要学习专门的感觉统合训练方法，是自身的专业能力得到了大幅度的提高，在设计体育游戏促进感觉统合失调的学生得到改善，才能够轻车熟路，做得得心应手。
4.2两个目标相结合
把体育游戏的目标与感觉统合失调的锻炼目标有机结合。体育游戏是以体育课堂为载体，主要是以活动性游戏和各种运动方式构成的身体练习。体育教师在了解学生的感觉统合失调的种类后，设计体育游戏必须与感觉统合失调的锻炼目标结合起来，使体育游戏促进学生身心发展，并能增强学生身体素质这一目标。
4.3营造融洽的氛围
体育游戏一般都是以轻松愉悦的方式进行锻炼，让学生体验运动带来的快乐。兴趣是最好的老师，利用体育游戏改善学生的感觉统合失调，让学生喜欢上玩游戏，喜欢上锻炼身体。例如，在课的准备部分，可以带领学生进行“走独木桥”练习，对学生的平衡能力起到积极的作用。因此，要营造良好的锻炼氛围，只有学生自己发自内心的喜欢才能让锻炼的效果更加明显，更加有效。
参考文献
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[3]王翠.感觉统合训练在小学体育教学的应用研究[J].青少年体育，2015（9）：75—77.
论文作者:李敏 罗永德
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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