关键词：新课改;小学语文;低年级;阅读教学;策略
引言：
虽然新课改的实施，对于学生语文阅读能力有很大的提升，但是在语文阅读教学中，仍然存在着很大的问题，因此，提升语文阅读教学质量，丰富语文阅读教学的方法，对于小学生语文阅读能力的提升非常的关键。在本篇文章中，将围绕小学语文阅读教学的现状与存在问题、趣味性的阅读教学，激发学生阅读的兴趣、选择合理的教学方式，提高阅读教学质量这三个方面重点进行论述，从找出问题到应对措施，分析学生阅读教学过程中的一些状况。
1、小学语文阅读教学的现状和存在的问题
阅读作为语文学习中必不可少的内容之一，在小学语文中扮演了重要角色。阅读能够帮助学生更好的识字、认字，通过阅读练习自己刚学习到的语句和词语，起到现学现用的目的，从而使学生加深对新字、新词的印象和理解，提高语文的学习水平;其次，阅读还能够培养学生的语感，通过对具有感情色彩和语法结构的语句进行反复阅读，能够提升学生的语言表达能力，将其所学到有趣的表达方式在生活中运用，使交流愉快和和谐;同时阅读还能增加学生的眼见和视野，由于一般的阅读材料都是具有一定的故事情景、人物性格以及文化背景的，通过阅读这些材料，可以让学生知道自己没见过的有趣人物和没去过的环境，增加学生的视野，培养对世界的好奇心。
但是目前在阅读教学中存在诸多问题，例如死板式的教学方式渐渐使学生失去了对阅读的兴趣，体会不到阅读所带来的好处，造成语文水平停滞不前，极大的浪费了教育资源;还有一些老师不注重阅读教学的质量，一味的强调学习成绩，应试化教学，培养不了学生的阅读兴趣，成绩是提高了，当地学生阅读的兴趣却没有了，造成的结果与阅读的目的背道而驰。因此，采用合理的教学方式以及趣味性的阅读教学显得尤为重要。
2、趣味性的阅读教学，激发学生阅读的兴趣
小学生一般都具有较强的好奇心，在阅读教学的过程中，要善于抓住能引起他们兴趣点的事物，比如小学生们普遍比较喜欢趣味性较强的故事性阅读材料，和一些自然风景图片比较多的阅读材料，就要善于抓住他们的各个兴趣点，推荐多种不同的读物，这样能够最大激发他们的阅读兴趣。同时，在阅读教学上要通过鼓励让学生养成一边阅读一边记笔记的习惯，可以备注在阅读内容的边上，这些笔记可以是他们阅读这段话时脑海里想到的自己理解的一些东西，也可以是自己不理解的东西，可以写出来找时间问老师或和身边的同学交流，从而有效地从阅读中获得知识。
比如在读各种人物描写的时候，会想到人物的装扮，以及他们生活中和自己的生活类似的小事情，及时的记录下来，能让他们更加享受阅读的过程，使阅读成为他们日常学习的一部分。当然，小学生由于想象力丰富，头脑中的点子比较多，动手能力一般都比较强，因此也可以鼓励他们在空白的纸上画出他们想象到的画面，让学生自由发挥，以自己最喜欢的方式去表达阅读后的所感、所想和所得。
3、选择合理的教学方式，提高阅读教学质量
在阅读教学的过程中还要注重与学生之间的交流和互动，可以在阅读中让学生扮演不同的角色，组织学生将读物中的故事在课堂中情景重现，通过让小学生们亲身感受故事的情节，更加深刻地理解故事中人物的性格特点以及故事的情节变化，这样就更能记住阅读所表达出的作者的想法，更加直观地了解读物中不同的人物和动物。
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例如，可以挑选一个童话故事，小学生们最喜欢的读物大概就是童话故事了，王子与公主的设定也很符合他们心中的美。因而可以分别让不同的学生去扮演自己喜欢的角色，在课堂上按照故事情节和时间顺序分别出场，在家长和老师的陪伴与指导下完成表演。小学生们对童话的现场演绎让他们能够清楚地认识到自己在学什么，另外，他们对老师和家长等长辈们的肯定与赞同非常高兴，因此可以在“演出”结束后对表现优秀的学生进行一定的表扬，并酌情奖励一些小礼品，这样做既可以很好地让学生理解阅读材料的真实情景，又能激发学生的阅读热情，可谓一石二鸟，何乐而不为呢？
4、通过整合教学内容激发学生阅读兴趣
小学阶段学生本身的年龄相对较小，自身的理解能力和认知水平相对较弱，因此，为了能够使学生快速集中注意力进行小学语文阅读，教师需要考虑不同阶段学生的阅读培养要求，有针对性的利用互联网络发掘丰富多样的教学素材，将其和教学内容进行有机组合之后，融入和渗透到实际的阅读课的教学当中。另外，教师也可以从学生的兴趣入手来收集相关阅读资料，以此为切入点来开展课堂教学。在教学完成之后，教师还可以推荐学生阅读一些具有教育价值的文章或书籍，引导学生利用已掌握的方法來解决相关的阅读问题。
例如，在进行“大禹治水”的教学过程中，教师可以事先收集一些与大禹有关的故事，如，启母庙，大禹与河图，也可以搜集一些与大禹陵有关的文献和资料，在课堂上引导学生进行阅读，这样能够有效的吸引学生的注意力。然后，教师再结合课文内容提出思考问题：“大禹为什么要治水？”、“大禹治水的经过是什么？”、“大禹治水取得了怎样的结果？”，引导学生用自己喜欢的方式来进行课外阅读，通过分析和讨论来解决相关的问题。然后，再结合教学目标引导学生进行深入阅读。在教学完之后，教师也可以让学生搜集一些自己感兴趣的故事进行阅读，如，女娲补天、精卫填海、女娲造人、仓颉造字、神农尝百草等。这样不仅能够让学生更好的了解我国的传统文化和民族精神，同时也能够有效的拓展学生的视野。
5、利用多元教学方法提高学生阅读能力
教师需要充分的考虑当下的教育发展趋势，有针对性的引入先进的东西教学设备，利用学生喜闻乐见的图片、声音、视频、文字、动画等的方式为学生构建教学情景，引导学生在具体场景下进行趣味阅读。这样不仅能够为学生营造良好的情感体验，同时也能够使学生更好的理解和掌握作者中心思想和文章的内涵。另外，教师还可以充分的了解学生的层次，有针对性的研究小组合作学习模式，为小组学生安排相关的阅读任务，引导学生自主的进行阅读和思考。并根据学生的具体表现情况，对学生进行针对性的教育和指导。这样不仅能够全面激活学生的阅读思维，同时还能够有效的提升学生的问题解决能力和综合阅读水平。
结束语：
综上所述，教师必须要明确学生的课堂主体地位，根据学生学情和社会发展情况来对阅读课程进行整合，充分的引入情景教学、角色扮演、小组合作学习等多样化教学方式，根据教学需求来进行教学方法的巧妙组合，利用多样化的形式引导学生组织递进、不断深入的进行小学语文阅读，并对学生的阅读情况进行有效的点评和指导。这样不仅能够使学生掌握更多的阅读方法技巧，同时也能为新课改下小学语文低年级阅读教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]傅胜金，杨西花.新课改下小学语文低年级阅读策略探究[J].中国农村教育，2018（20）：93-94.
[2]曾舜华.新课改下小学语文低年级阅读教育研究[J].好家长，2018（65）：65.
论文作者:唐琪琪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 阅读教学论文; 小学语文论文; 大禹论文; 语文论文; 兴趣论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;