（四川省凉山州会理县益门中学 四川 凉山 615100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-099-01
在语文教学中，越来越强调"阅读能力"和"写作能力"的培养，这两种能力成为衡量语文素质高低的一个重要标准。过去，总把阅读能力的培养片面的理解成读读试卷中的几个语段，做做几个练习题。写作能力的培养则是教给学生写作的技巧，写人、写景、叙事……逐一讲来，分门别类练开去。结果却总不尽人意，阅读能力，写作能力始终成了学生的两大弱点。于是，经过反思、探索，我有了新的认识。
作为初中生来说，作文技术应该是第二位的，而扩大阅读范围，学会阅读，潜移默化中积累语言，形成语感，这才是第一位的，因此，必须以读促写，读写并重，不能把二者分割开来。
我们平时强调的"积累"，除了生活阅历和生活体验的积淀外，更重要的应指课外阅读拓展和相应练笔，因此，掌握阅读方法，培养良好的课外阅读习惯，是提高读写能力的关键。一篇文章可以这样去读：
1、 初读。
在初读整体感知内容的前提下，能即兴对文章中的特色语言作出积极反应，对那些在语意上、形象上、色彩上、声音上、情味上有特点或有特定意义，特定作用的词句及时地发觉并检索出来。经常这样做就可以磨砺对语言的敏锐察觉力，增进对文章内容的准确感知。
2、 细读。
这个环节分两个步骤：（1）熟读。常言道："观千剑而后识器，操千曲而后晓声"、"书读百遍，其义自现"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，书义是阅读者多度、精思出来的，只有读才能够读出韵味，读出问题，只有读才能把文章与读者个体相融合，达到人文合一之境界，"文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文也，我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。"（唐彪）可见，熟读不仅有助理解，有助运用，还有助创新。（2）美读。在深入准确地理解了文章的思想内容和情调意味之后，对文本所做的欣赏性、审美式的朗读，是朗读的情感化处理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆叶老说："所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。"美读，实质上就是读者与作者的心灵谐奏情感共鸣。淡然去读，怦然心动，潸然泪下，使言语生活感受变得更为强烈和鲜明。
3、 熟读、背诵。
《教育心理学》指出："在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个'储备'的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言'植入'记忆的仓库，内化为自己的语言的。"但纵观多年来，语文教学采用的却是"以理解为目标，以讲解为手段"的阅读模式。为了理解得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了"背诵"这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段"。为了强化这一手段我采取了以下三条措施：1、淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。2、增加课本中的背诵量。每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。这不正从一个侧面印证了"背诵古诗文和名篇受益不浅"吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。
4、 复述、概述。
能否较准确具体地复述原文是对复述结果的检验，也是文感训练的方式。可采用详细复述与概要复述相结合的方法。
5、 写词、仿句。
用眼看书，有些词常常视而不见或过目即忘，但用笔去写情况就不同了，它可以造成较深刻的印记，并且书写过程能提供一个思考的机会，强化对此与内容的体会，所以要动笔写词但不宜孤立地只是书写词语，应将词语所在的句子一块写下来，在语境中去感受该词语。此外要多造句、仿句，有利于应用词语，提倡多角度多形式地造句、仿写句子。
6、 语感随笔。
随时随地写出自己在阅读过程中对语言的独特感受。这一环节，贵在"随"字，随时随地感觉发现，随时随地加以记录，写出品味语言的心得。这种建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量，提高其驾驭语言的能力，养成个性化写作习惯，具有显著的功效。
阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，只写不读只会导致学生作文贫乏、苍白。所以，不必刻意指点什么写作技巧，而要多提供些富于启发性的范例，使学生在不断积累中渐自有悟。"读"与"写"相结合的积累，可以奠定学生写作的基本素养，使读写并进，以不变应万变。
论文作者:唐杰
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/21
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