关键词：新课改；初中物理；高效课堂
物理是一门理论性和实践性都很强的学科，以传统教学中“填鸭式”的教学方法难以使学生对物理产生学习兴趣，所以教学策略的创新势在必行。因此，作为一名初中物理教师，我们要有不断进步的思想，明确自己的教学方向，进而为学生的发展设计出有效的教学策略，达到保障初中物理课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下初中物理高效课堂的构建作一番论述：
一、创设直观情境营造浓厚学习氛围
学生学习的积极主动性需要教师以有效的教学策略将课堂上学习气氛烘托出来，这也是为什么大多是认为“人是环境的动物”这句话有道理的原因。因此，作为一名初中物理教师，我们可以创设直观情境，为学生营造浓厚的学习氛围，使学生能够在这种氛围的驱使之下不知不觉地参与到课堂当中主动学习，从而实现新课改背景下初中物理高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《大气压强》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了地球周围的大气层，简单介绍了大气层可达上空几千千米，进而引出了大气压强的存在。然后，我为学生演示了三个小实验：（1）两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。（2）将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。（3）将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。为学生证明了大气存在压强且向各个方向都有压强。之后，我利用多媒体技术为学生演示了马德堡半球实验的过程，使学生领悟到了实验在物理中的地位和作用。最后，我让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境营造了浓厚的学习氛围，激发了学生科学探究的兴趣，培养了学生的主动学习意识，实现了新课改背景下初中物理高效课堂的构建。
二、加强实验教学给予学生操作机会
新课改强调学生是课堂中的主体，在传统的初中物理教学中大多数教师没有意识到这一点，所以才造成了学生没有主动学习的意愿，只能坐在座位上被动地接受教师的灌输。因此，作为一名初中物理教师，我们可以在加强物理实验教学之时，给予学生操作实验的机会，让学生产生课堂主人翁意识，从而发挥出学生的课堂主体地位，在新课改背景下构建出初中物理高效课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，我在引导学生学习《电流的测量》这一节时，首先，我利用相关仪器接通了电路，让小灯泡发光，通过改变滑动变阻器划片的位置使灯光亮度发生了变化，由此使学生认识到了小灯泡的亮度不同说明流过的电流强弱不一样，进而引入了课题。然后，我将学生分成了实验小组，让学生对照小组内的电流表，通过实验得出电流表的使用方法，在这一过程中我给予了学生一定的指导和提示。之后，我引导学生学习了怎样在电流表上读数，让学生做了相关的达标检测，并帮助学生进行了知识归纳。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过加强实验教学，重视学生的课堂参与，给予了学生动手操作实验的机会，提高了学生的实践能力，培养了学生严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识，从而在新课改背景下构建出了初中物理高效课堂。
三、联系现实生活增强学生应用意识
物理和现实生活之间有着一种十分密切的联系，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会了解生活无处不存在物理知识的应用。因此，作为一名初中物理教师，我们要有意识地在教学中联系现实生活，增强学生主动学习的动力和应用意识，使学生在学到物理知识的同时，提高其应用物理知识的能力，从而在新课改的背景下构建出高效的初中物理课堂。
例如，我在引导学生学习《家庭电路》这一节时，首先，我在课件上展示了家庭电路的布局图，引导学生说出了每个器材的名称，由此使学生了解了我们生活中每天使用的电源自于物理知识的服务。然后，我带领学生逐步探究了家庭电路的组成，重点为学生强调了开关与用电器的使用，培养了学生的安全意识。之后，我引导学生学习了试电笔的构造和使用方法，使学生知道了判别火线和零线的现象和方法。最后，我为学生介绍了三线插头和漏电保护器，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过在课堂实践中联系现实生活进行教学，使学生初步学会了有关家庭电路的简单问题，有了初步的安全用电常识，增强了学生的应用意识，符合新课改下的教学理念，切实构建出了初中物理高效课堂。
总而言之，教无定法，构建初中物理的教学策略还有很多，但重要的是让学生能够参与到课堂中主动学习。因此，作为一名高中物理教师，我们在设计教学策略时，要为学生的成长发展着想，真正意义上实现新课改背景下初中物理高效课堂的构建。
参考文献：
[1]宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究,2019(10):121-122.
[2]郭增贤.新课程背景下小学数学教学的有效性研究[J].课程教育研究,2018(20):143-144.
论文作者:符小军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 物理论文; 课堂论文; 高效论文; 初中论文; 新课改论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;