云安区镇安镇中学
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”任教几年来，我发现学生的乐理水平参差不齐，有些连简谱都不识，老师教一首歌他们就机械地学唱一首歌，学习的兴致不高。后来我尝试在音乐课堂教学中采用灵活的教学方法，让学生体验到音乐情趣，感受音乐的美妙，接受音乐的熏陶，享受到课堂的快乐，从而达到良好的教学效果。让音乐课堂绽放快乐的火花，让学生感受到音乐之快乐，生活之美好，这才是真正的音乐课堂。
一、创设情境，激发兴趣
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”一堂课如果一开始就能抓住学生的求知心理，就能激发学生的学习兴趣，从而为上好这节课打下良好的基础。因此，教师就须起到一个引导作用，创造轻松、活跃、快乐的课堂气氛，把学生那疲惫的心理抛开脑后。如：在教唱八年级歌曲《挂红灯》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法，我带领几个学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。没想到一下子就吸引住了其他的学生，他们很喜欢这个秧歌舞蹈，也很好奇《挂红灯》这首歌的曲风和旋律，因此对歌曲有了极大的兴趣，在学习的过程中也充满期待。 二、在教学中渗透快乐的情感体验
1、在律动中培养学生学唱歌的兴趣。
??著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”，要把学唱歌当成是一种兴趣、爱好。所以在课堂教学中，我们应充分利用音乐的基本特征，创设轻松愉快、生动活泼、和谐的气氛，让学生不停地听音乐、感受音乐，采用各种形式来唱唱跳跳，来表现自己，把枯燥的教学变成学生感兴趣的律动，从而在有效的律动中获得有效的教学效果。如：在教唱七年级歌曲《小鸟，小鸟》时，我边示范唱边随乐做动作，让学生对曲子有个完整的认识。然后,我运用形象的语言，向学生传达小鸟飞舞的动态，并示范诙谐有趣的动作，学生的积极性一下就上来了。这样，学生很容易记住了歌词，并能边唱边表演。这些都表明了学生很有创造性以及具有很强的表演天赋。没想到课堂气氛空前高涨，我就在那一刻融入到学生中间去，感受到学生的纯真。如此一来，课堂气氛活跃有序，学生兴趣大增，积极学唱，快乐无比。
2、在生动形象的语言中学习乐理
??乐理是理论比较强的基础理论课，其中的某些概念比较抽象，难以理解，所以多数农村中学的学生不喜欢学，觉得难，学起来感觉枯燥、无味，这会直接影响学生学习的兴趣。在教学中教师应尽量将书本的知识加以研究，借助教具的同时，语言要生动明了。如：在认识渐强、渐弱符号时，我先提问学生：“在自然界中，那些声音有渐强、渐弱的规律？”这时学生会觉得好奇，努力挖掘想象空间，有的会说：“火车进站时，声音会由响慢慢转弱。”还有的会说：“飞机从头顶飞过，声音也会由响慢慢转弱。”等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生此时异常活跃，会说出许多与生活中有关的现象，例如风声、雨声、远处驶来的汽车轰鸣声……在介绍休止符时，我动情地说：“小音符一直唱个不停，她可辛苦了，有时也要休息一下，她很累的时候就会休息好多拍，或者休息一拍，不怎么累，就会轻轻地吸一口气，就是休止半拍。”这样学生觉得这种比喻生动形象，很有意思，不知不觉就在生动形象的语言中汲取了知识。学生由厌学到乐学，由被动接受知识到主动获取知识，这是一个质的飞跃过程。
3、在合作中进行节奏练习
节奏是音乐的骨骼，活生生的节奏不是思维把握的，而是由人的直觉去感知的。音乐的节奏通过听觉能产生刺激的反映，如心理的快感、肌肉的张弛、脉搏跳动的增快或减慢等。节奏感是个极复杂的心理过程，节奏感极大地影响着音乐艺术的水平。节奏的感知越敏感、越精细，那么驾奴节奏的能力就越高，其艺术水平也就越高。在同学们得合作之中则更容易让学生进行感受节奏之美。生活中到处都充满着节奏，我们要善于发掘，让学生去感受。例如四分、八分节奏的练习。我以爸爸的大靴子和儿子的小靴子象征四分节奏和八分节奏。让学生体会爸爸的脚步大而慢，儿子的脚步小而快，儿子要走两步才能跟得上爸爸，并让学生运用体态律动来进行形象有趣的练习。我把两人分成一组来练习，让他们面对面双手插腰，分别扮演“爸爸”和“儿子”。这样的合作，学生不仅兴趣浓厚，而且很自然地体会到四分节奏比八分节奏宽，两个均匀的八分节奏等于一个四分节奏。整个课堂充满了欢乐的气氛，使学生更好地掌握了节奏所要表现的内容和意境。
三、在音乐中体验合作的快乐
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。在教学中，通过小组表演，学生可以互相协作，互相启发，挖掘潜力，并培养学生的组织能力和团队精神。据我观察所知，七年级的学生活泼好动。因此，在教学过程中我根据教学的内容，结合学生的动作特点组织学生进行课堂表演。如：在七年级的课本中有一课《Do—Re—Mi》，在教唱这一课时，我让同学们分成几小组，让他们自己设计创编动作，再分组上台表演。我提出了要求，要求他们在表演的同时，可以用轮唱、合唱、齐唱等歌唱方法来表现这首歌曲，看看哪一组表现得最好，用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动。听我的布置，每个小组立刻活动起来。看到他们都活动得差不多了，我让每个小组都上来表演，每个同学都既上台做小演员，又是下面的小评委。同学们感到特别兴奋，教室里一次次的回荡着《Do—Re—Mi》这首歌曲。台上的同学们一组组精彩的表演，时时会赢得一阵阵的掌声……同学们把学到的音乐知识都汇总了一下，轮唱、合唱和齐唱，都派上了用场。虽然表演得还有些幼稚，合唱也不是很到位，但是，同学们都表演得很认真。下课了，他们仍意犹未尽。这样，学生盼望着下节音乐课快快来到，可以大显身手，而此时老师已成为一名最普通的观众和听众……通过这样的音乐练习和表演，很好地培养了学生的团队精神和合作意识，让学生在学习音乐的过程中充分体验到合作的快乐。
教学是一门艺术，教导学生如何更有效的去学，更是一门耐人寻思的艺术。快乐教学则充分调动了学生的积极性，使学生在轻松与合作中“喜学、乐学”。只有重视培养学生的音乐兴趣，提高学习积极性，才能更好地、更顺利地完成音乐教学任务。让音乐课堂绽放快乐的火花，让学生感受到音乐之快乐，生活之美好。
周萍（1984.3.8——）：女，32岁，汉族，广西容县人，现为广东云浮市云安区镇安镇中学教师。
论文作者:周萍
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/4
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