摘要：数学课堂提问是一种有效的教学形式：它是以教师、教材和学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，积极的去解决问题，是提高学生学习效果的重要手段。教师只有从根本上对课堂提问的作用和意义有正确的认识和理解，才能勤思考、多动脑、多钻研，精心设计课堂问题，巧妙利用课堂问题，让学生形成良好的学习思维和学习习惯。
关键词：小学；数学课堂；提问；有效性
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-150-01
一、提问注重趣味性
提问的目的：就是让老师及时的掌握学生的学习情况。好的提问关键就是从一开始就可以吸引学生的注意力，进一步的激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生的心理特点，就是对一切充满了好奇心，所以教师要在提问环节投其所好；在设计问题时，问题要具有吸引力和情趣性，才能让学生投入到积极的思考之中；教师在教学中要以学生为中心，采取灵活多变的教学方式来吸引学生的注意力。比如在教学中以讲故事、做游戏和比赛等方式，能很好的引起学生的注意力。同样以灵活多变的教学方式能把书中的抽象知识和实际的事物联系起来，进而更能激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下，解决问题也就更迅速，从而达到让他们在愉快的心情中去学习。
二、提问语言要清晰，表达要明确
小学生的语言能力属于初级阶段，教师清晰的提问语言能让数学课堂提问更有效。专家研究表明：小学阶段的学生，各方面的能力处于发展阶段，教师要能预见这些小学生的这种能力。所以在设计问题时，教师提问语言要简洁明了，表达的意思要准确，尽量不要使用复杂的言语。提问的目的就是培养学生的思维能力，所以需要教师在提问时，要把问题交代清楚，如果有必要不排除使用口语，让学生能更好的理解。提问只有明确具体，才能给学生指引思考的方向，如果在表述上混乱，就会扰乱学生的思维，最后会做很多无用功，导致学生失去学习数学的兴趣。
三、提问要面向全体，尊重学生之间个性差异
教师选择问题时，要面向全体学生，所有的学生都有回答问题的机会，课堂提问不能有偏向性，要让每一位学生都有期待感，都能得到老师的关爱和关注。还需要培养学生的参与意识和同学之间的竞争意识，从而营造一个积极的问题氛围，进而转化学生的思维能动性。选择提问对象时要因人而异，有助于提高学生回答问题的兴趣，不同水平的学生，教师可以在提问环节设置不同的问题，让他们很容易就体验到学习上的成功，比如：在对待优等生提问题时，可以增加问题难度，以附加性，综合性的问题为主，激励其钻研精神；而中等生提问题要难易适中，以帮助其巩固、理解、培养良好的学习习惯为主；对于后进生而言，教师更需要关注，提问题以浅显易懂，主观判断性问题为主，让其在成功中逐渐养成学习数学的兴趣。
四、抓住学生的兴趣点提问
兴趣是最好的老师。教师提问要讲究情感基调。创造出一种能激发学生的求知欲望的思想境界，使学生的思维能力得到极大的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师若能结合学生的实际情况，提出问题，就能很好的抓住学生的心。
比如在背《乘法口诀表》时，学生靠死记硬背的方法始终不能记忆。所以教师及时提问，谁有更好的记忆方法，学生们积极讨论发现，记忆是靠方法的，最后在老师的引导下将乘法口诀先制作成表格，每一个数字从一到九，制作成九行，这样不仅能直观形象的解决了学生难题，同时也帮助学生掌握了学习方法。
五、抓住思维的发散点提问
学习数学讲究的是方式、方发，培养学生的思维能力是学习数学的关键。其中创新能力是建立在思维意识基础之上的，关键点包括求异思维，发散思维，提问题环节尽量让学生做出更多的假设，充分的沿着各个方面来进行对问题的论证。例如在一道数学题中，问题的答案有很多种，教师注重的是求异思维，这对学生的数学结构和数学体验有积极的作用，要求学生不要局限于当前的知识点和一种解题方法，要突破定式思维，寻找更多的解题方法。依照此题为例，举一反三，启发学生的思维方式，从不同的角度来思考问题。教师还需要经常问“为什么”“怎么想的”这样的问题，可以让学生从侧面和正面与老师之间交流互动，从而培养学生的发散思维，创新能力也得到提升。
六、把握提问的时机
数学课堂教师提问，讲究的是时机。提问时机分，最佳时机和等待时机。
提问时机是指提问的机会要把握准确。学生的学习兴趣需要激发，需要调动，在受到激发和调动以后就是最佳时机；然后是学生解题方式需要指引，最后是促进学生自我评价。教师在课堂上提问不能随意，也不可以带着惩罚去问问题，随意性问题造成的不良后果有：问题过于深刻，学生知识受限，思维受阻，思考卡壳，严重打击了学生的学习积极性；问题过于简单，学生不用思考就能解决，学生的思维能力不能提升，教学目的达不到，上课时间也浪费了，学生的学习效率也降低了。
教师在提问后，等待的时机不适合，但是又希望学生能够正确作答。如果学生短时间内不能回答，老师会耐心等待；若时间过长，教师可能直接说出答案，亦或者让其他学生作答。若教师能够留给学生足够的思考时间，那么课堂效果也就不一样，学生在思路上也就更明 晰，答案也就更准确，那么学生就不会盲目的思考，思考的细节也会注意，逐步便会形成良好的学习习惯。循序渐进，学生的自信心也会得到提高。
七、选好提问方式
提问方式即是从内容角度去如何问，提问方式良好，起到的效果也就不同。一般情况下，提问方式包括：直接问，直接了当的提问。曲问，就是加入相关的知识点，有深度的提出问题。教学中教师选择提问方式，一般都会选第二种，它能从侧面反映问题的本质，帮助学生加深概念理解，让其思路活络起来，思维能力更强。例如在学习分数的基本性质时，其性质为：“分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外），其大小不变”，这时老师反问“分数的分母或分子扩大或缩小相同的倍数，其大小不变”或“一个分数大小不变，可以乘以或除以一个相同的数”对吗？通过问题，学生加深了对分数基本性质理解的印象。还培养了学生思考问题的两面性。
八、结束语
问题是数学课堂教学的关键点，课堂问题设计是否恰当，将会影响到学生的学习兴趣和学习能力的提升。教师只有从根本上对课堂提问重视起来了，才能让课堂提问的有效性表现到极致。
论文作者:董光彩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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