——培养“问题学生”之我见
◆ 王瑞锋 甘肃省灵台县第一中学 744000
放眼望去，在中国的这片土地上，不论是老师、学生，还是家长，都在关心着一个问题：娃的成绩好不好？我，做为一名老师、家长，当然也是曾经的学生，有着这样深刻的体验：但凡是学习好的学生，有这样一个共同特点，爱问问题。 我们把这样的学生称之为“问题学生”。
为什么“问题学生”学习就好呢？要想学习好，离不开思考。问题是怎么出来的？是思考，只有思，才能出问题，问题出来了，要把它表达出来，问出来，还得有一定的逻辑组织能力和语言表达能力，有些时候，在问问题的时候，灵光一闪，答案已经出来了，这就是灵感。问题学生有什么优点呢？能够主动发现问题，善于思考，有较强的逻辑组织能力，语言表达能力，有灵性，有悟性等等。当我们苦苦追寻如何提高学生的学习成绩时，总是离不开培养学生的学习兴趣，良好学习习惯的养成，开发学生探索问题的能力等等。这些枯燥的字眼，由于操作性不强，对任何人都没有多大的实际作用。越是真理的东西，越简单，我认为，“问题学生”——爱问问题的学生，学习一定好，就是这么简单。
可是，“问题学生”是天生的吗？能培养吗？如何培养呢？笔者认为，天才也需要培养，问题学生当然是可以培养的，只不过平时很少有人注意罢了。现在，浅谈一下培养“问题学生”的有关细节工作。
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一、“问题学生”的培养，不能仅靠学校的教育，早在入学前，甚至孩子一生下来，这种教育就可以开始了
说到教育，又显得很严肃了，其实，一切尽可在轻松中完成：孩子在很小很小时，还不能说话时，听听音乐，讲讲小故事，看看小玩具，逗逗乐等等，孩子是用明亮的眼睛在探询世界。等到能说话了，上幼儿园了，叽叽喳喳象个话篓子，家长们可不要嫌烦。有些家长：一声吼，停止讲话，或教育孩子大人说话小孩子不要插嘴、或不动声色，但也不理不睬。渐渐地，渐渐地，你会发现，孩子话少了，问题少了，不活泼了，没灵性了。这，是谁之过？在这个阶段，家长要记住，你是家长，孩子的父母，你再忙，再有脾气，都不能给孩子用。聆听孩子的话语，和孩子做最真诚的交流。有人说实在太忙做不到，做不到，也好办，在你忙的时候，远离孩子，减少给孩子伤害的次数，减少负面影响。孩子上学了，从小学到高中，忙忙碌碌，和家长接触的时间更少了，家长更要处理好在一起的时间。这一阶段的孩子，问得最多的是课本上的知识，专业性就更强了，作为家长，在回答孩子问题时，更要注意方式方法。家长会的，做出简洁明了的引导或讲解，不会的，直接说这个问题太难了，我也不会呀，然后鼓励孩子再思考，或问同学，或问老师，一定不要不懂装懂，哆嗦半天，也没讲清楚。渐渐地，孩子有问题也不会再问你。因为你的伎俩他清楚，他嫌你浪费时间。大一点的孩子，可能当场就和你起冲突，这时，有些家长就泼冷水，你是个专门念书的，你咋不知道，你看某某同学，人家就咋会等等。这些，最是要不得。对当时没解决的问题，家长要记得，过一定时间要过问一下会了没，咋解决的，是自己努力的，还是问同学或老师的，对孩子解决这些问题的方式方法要给予恰当的表扬和鼓励，让孩子获得解决这些“难题”的乐趣。这样，孩子问问题的兴趣可以持续保持下去。
二、教师的一言一行，可能成就一个学生，也可能就此毁灭一个学生。
就培养“问题学生”，老师们应该怎么样做呢？小学阶段最重要，是最容易抹杀孩子天性的时期。小学生很活泼，爱问问题，千奇百怪的，钻牛角尖的问题层出不穷。一个老师，面对几十个学生，被难住了，不会了，是很正常的事，老师大可不必太当真，只需放下架子，说这个问题挺难的，老师也不知道，你再想想办法吧。要真诚，让学生觉得他的问题把老师也难倒了，只要给学生这种成就感就行了。切忌板起面孔，一顿训斥，或对学生的问题进行嘲讽或漠视，你的一个不经意的眼神，都足以抹杀一个学生一生的兴趣。
在中学阶段，我国学生问问题的习惯已经很少了，是因为学生大了，懂得多了，问题真的少了吗？恰恰相反，问题太多了，多到无从解决的程度，于是也就不解决了，成了没问题的学生，这样的学生，可以讲，是什么都不会，什么都不问，就更不要谈成绩了。所以，中学老师，更要注重“问题学生”的培养。
首先，自身要有扎实的教学功底，丰富多变的教学方式，创造轻松愉快的课堂环境，让学生在课堂上把大量的问题听懂学会，降低问题的数量。使学生课后还记得有哪些问题没解决。其次，要尽量减轻学生的作业负担，只要所有老师都给学生减负，学生就有时间，有精力来思考、探究这些问题，自然就学得更深，理解更透彻，记得更牢。
其次，创造和谐、平等的问问题环境。学生大了，自尊心很强，顾虑多，有问题也不愿多问，老师就要平易近人，隐随和于无形之中，让学生愿意和老师亲近，自然有问题就会多问。最后，老师要智慧与傻冒并存。老师要拥有博大精深的专业知识，在平时的教学当中，赋予这种专业知识强大的吸引力，在学生当中树立较高的威信，使学生信其师，学其道。
最后，在必要的时候，老师要装傻，装不懂，让学生自己把问题解决掉再讲给老师听。使学生体会到，他比大家心目中神一样的老师还要强的时候，这种优越感难道还激不出一个成绩顶瓜瓜的学生吗？
论文作者:王瑞锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第178期
论文发表时间:2016/2/1
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