关于高职数学网络教学的探究
赖婷婷
摘 要： “互联网+教学”的课堂教学改革已成为当今时代的不可逆转的趋势，高校应积极推进“互联网+教学”的发展，推进信息技术与高校教学的深度融合，使得高校更好地应对“互联网+”背景下的教育生态的变化。本文以超星学习通在高校课堂中的教学应用为基础，探究高职院校数学教学的现状、高职数学课程的特点、网络教学的模式类型和特点，以及高职数学网络教学的实践。
关键词： 网络教学；高职数学；教学现状；课程特点；模式类型；教学实践
随着科技信息技术的迅猛发展，网络已经渗透在我们生活或者工作的方方面面，并为我们提供着便利，同时也对教学提出了新的要求，网络教学作为一种全新的教学方式，拓展并延伸了学生们获取知识和信息的渠道，能较大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。由于数学学科的特点：枯燥无味、艰涩难懂，采用传统的教学方式，学生普遍缺乏上课热情，难以理解和消化，课堂效果不理想等。因此，将网络教学融入到高职经济数学的教学中已成为高校探究的热点。
所以，山东省政府应在金融、财政等方面制定创新制度，着力支持设计、研发、营销、培育品牌等对结构升级优化有重大影响的核心环节，积极推动制造业企业的自主创新。通过持续推进科研经费管理改革和科技成果奖励评价，着重激励、引导创新要素汇聚于企业，加速构建围绕企业、政府、高校、科研单位等技术的创新体系，促使科技研发、经济市场更好地融合和科研成果更好更快地被转化，进而实现科研成果的产业化。
一、 高职数学的教学现状
数学作为一门理科专业，主要是相关概念、定义、定理、公式，大学数学相比高中数学难度增加，高职院校的学生数学基础相对薄弱，大多缺乏提前预习和自主学习的能力，又没有养成良好的学习习惯，若采用传统的教学方法，仅仅依靠老师课堂讲解，学生被动地接受知识，学生大多会感觉枯燥，短时间难以理解和掌握，并且课后若不对所学知识及时进行思考或练习，很难融会贯通，长此以往，学生会渐渐增加对数学学习的厌烦心理。
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二、 高职院校数学课程的特点
数学作为高职院校开设的基础课，教学内容类似本科高数的简易压缩版，过于注重知识整体的系统性，内容较为深奥，且很多与学生的专业脱轨，学生在学习新知识的过程中，难以在现实生活中寻找模型，缺乏实体感，并且传统的教学方式大多为讲授法，方式单一，缺乏互动性和思考探究性，以致学生们学习的兴趣不浓，学习效果不太理想。
三、 网络教学的模式类型和特点
“怎么了？”马晓宇关心地问，“你不是早都饿了吗？赶紧回家吧！”猫猫当然想回家大吃一顿，但是他饿得连屁股都抬不起来了。
网络教学模式大致分为四种模式：一是建立在课堂情境的讲授教学类型之上，作为一种单对多的模式，基于传统的数学教学模式，这种教学类型只是把网络教学里面的一些资源当成是辅助教学工具；二是学生个性化的自主学习类型，这是一种自觉的学习方式，学生首先得明确自身的学习目标，合理地安排时间，主动上网登录网络教学平台，如超星App，依靠自己的现有数学水平来消化新知识；三是专题性的教学类型，围绕某个专题内容来展开学习，对知识进行深入研究，学生可以一边学习，一边进行专项训练；四是远程协助学习模式，学生可以通过网络教学平台，观看学习优质的网络教学课程，借助互联网和多媒体的传播，教师和学生可以建立互动式教学。
通过网络教学平台，以超星学习通在高职院校的应用为例，可以不受时间和空间的限制，学生和老师可以随时登录账号，进行线上学习，老师建立课程和班级后，学生加入班级群，随时在线互动、讨论、学习、交流，这样无形中增进了师生之间的感情，跨越了距离，老师可上传一系列的学习内容，像：课件、PPT、图片等，创立了一个全新的学习环境，使学生通过网络教学平台可以随时随地在线进行自主学习。
近年来,一些学者开始将卷积神经网络应用于包括计算机视觉、图像识别、自然语言处理等领域,已经产生了与人类专家相媲美并且在某些情况下更优越的结果[8-12]。一个典型的卷积神经网络由多个不同的层,以一定顺序前后级联构成,包括一个输入层,多个卷积层及池化层,一定数量的全连接层和最后一层输出层(损失层)[13-14]。卷积神经网络引入了一种特殊的组织隐层单元的方式——卷积,这使得网络可以很好地对输入数据的局部特征进行抽取。隐层之间局部连接的权重被称为卷积核(卷积滤波器),处于同一层的所有隐层单元共享同一卷积核,因此该层输出的结果即是该卷积核所抽取出的局部特征,也称为特征图[15]。
四、 高职数学网络教学的理论依据
(一) 多媒体性
通过使用应用中的多媒体可以创设学习情境，吸引学生的注意力，由传统的老师教转变为学生主动学，充分调动学生的主观能动性，网络教学可以利用多媒体和线上的网络资源来提高教学质量，增强学习效果，从教学创新的角度来设计教学过程，丰富教学课堂，使数学教学变得趣味生动，可以通过分解知识，将复杂的原理分割成小点来进行剖析讲解，由点及面，研究它与其他知识点之间的联系，并结合相应的例题来具体说明，使学生易于理解和消化。
(二) 交互性
通过网络教学平台，教师可以将知识点及相关数学资源上传到平台上，学生可以进行自主学习和自由讨论，并及时地和教师沟通，让老师帮其指正错误，逐渐地发现问题并解决问题，充分地实现开放式教学和协作教学相结合。
总体而言，网络教学具有以下几个特点：一是提高学生的学习效率。通过网络教学平台，学生可以自由地安排时间，选择性地进行自主学习，当遇到不懂或难以理解的问题，可以直接发起讨论，与其他同学进行交流，或者向老师提问，提高了学生的学习效率；二是实现分层次教学。高职院校的学生的数学基础相对薄弱且差异性较大，课堂教学若老师上课进度较快，往往很多同学跟不上，而数学基础好的又觉得浪费时间，而通过网络教学，每个学生可以自主选择相应的学习内容，不受老师的行为而影响；三是增强自我学习的能力。网络的发展带来了一个全新的教学模式，网络教学为学生的学习提供了便利，在数学的学习中，可以通过电脑建立数学模型，或者教师提供数学课外学习视频，帮助学生理解，对学习过程中，碰到的问题，可以借助网络教学平台，进行搜索，寻求答案，增强学生的自我学习能力和独立分析、解决问题的能力。
(三) 开放式教学和师生协作教学相结合
网络教学平台可进一步培养学生的实践能力，增强学生对学习的专研精神。老师通过网络教学平台可以上传学习资料，或者是课外讨论，这种交互性可以增强学生对于信息的处理能力，包括：对信息的采集、筛选、转换和组织、传递等。网络教学平台，不再采用传统的教学方法，避免了满堂灌，如可采用发现式教学，调动学生的智慧，例如：对一些数学学习视频可以进行讨论、分析，或者是观后感的总结，提高学生对学习的钻研精神，增强学生的学习能力，培养发散思维和实践能力。
五、 高职数学网络教学的实践探究
(一) 不断地丰富网络教学资源库
通过建立高职数学网络教学资源，并不断持续丰富资源库，例如：教案、课件、教学视频、课堂笔记、作业、课外辅导材料等，教师可以登录在网上进行搜索学习资料，并进行下载，或者制作成为小视频等来补充教学，教师可在每一小节的学习后面配上相对应的课外练习题或拔高思考题，每一章后配上教师自己出的章节检测题，让学生可以随时进行知识的巩固练习。教师可以在上传的知识课件的每个新知识点设立一个指导学习框，便于学生掌握知识的重点和难点。课外拓展的补充内容可以设置链接，通过点击，弹出新窗口，运用课件、PPT、图形动画、解释说明或者是相关视频资料来进行课程学习的延伸。另外，同一门数学课程，对于不同专业的学生来说，学习是有差异的，学生可以根据自身的实际情况进行选择性学习。为增强学生的学习兴趣，可以专门设置一个专栏，来介绍一些著名的数学家的优秀事迹，或者是最新的学术研究，并定时更新栏目内容，加深学生对数学的理解，还可以在栏目下设立一个交流群，让同样感兴趣的学生可以在里面沟通交流，分享各自宝贵的学习经验，共同解决数学问题，通过一系列的举措不断地丰富网络教学资源库，从而帮助提升学习效果。
(二) 拓展教学视野，助力创新
通过网络教学平台可以设立名师讲堂，选取一些相关精品课程，或者是优质的教学资源，让学生在课堂上或者利用课后的空余时间来进行学习，在学习中可以发起讨论，提出相关疑问，交流心得，各抒己见，畅所欲言，并且可以借助网络教学平台上的分析手段来进行收集、总结归纳，建立学习专题，方便学生进行专项的学习和练习，此外，网络教学平台上，学生可以通过输入关键字，来搜索感兴趣的内容，像一些优质的学习论坛，里面有一些技术帖，或者是一些解题新方法，学生也可跟帖回复，发表看法或者是提出疑问，通过彼此之间的回复来进行交流学习。对于教师和学生而言，若需要对某一块的知识点进行深入地研究学习，可以通过网络教学平台，搜索并获得相关的学习资料，或者是发帖，建立一个相关的交流群，及时地进行学习，不断地拓展教学视野，并助力培养学生的创新能力。
六、 结束语
随着网络化教学平台应用的越来越广泛，并取得良好的教学效果，将网络化教学与高职数学相结合不仅能有效提高教学效果，将乏味的数学课堂变得生动有趣，将传统的被动学习转换成自主学习，而且能提高学生的学习数学专业素养，培养学生的实践探究和创新精神。
参考文献：
[1]刘锡凤.关于数学网络教学的探索[J].大连商业学报，2013(3).
[2]王小敏.浅谈高等数学中的多媒体教学[J].网络财富，2010(12).
[3]谢晓林，余胜泉，程罡，黄烨敏.网络教学平台的新发展[J].开放教育研究，2007(5).
[4]王娜，李关民.基于网络教学平台的大学数学类基础课程教学改革的满意度研究[J].价值工程，2012(2).
作者简介：
赖婷婷，江西省九江市，江西财经职业学院。
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