关键词：服装纸样设计 ; 课程 ; 教学 ; 实践
引言
服装纸样设计是连接服装设计与服装工艺的重要纽带，要先通过纸样设计将设计者的理念体现出来，形成一个模板，才能更好的进行三维服装的设计。所以，服装纸样设计在服装专业技能培训中的重要性不言而喻。服装纸样设计是服装设计的重要课程之一，设计的方法主要是通过立体剪裁与平面剪裁。但是，在一般的高校中，服装立体剪裁单独成为一门课程。所以，在服装设计课程中主要以教授平面剪裁为主，制作衣服样板，将设计师的设计思维与设计理念转化为实践的操作。
针对高校服装纸样设计课程中服装纸样设计与服装工艺有机结合教学，本人通过多年教学实践总结如下：
1 服装纸样设计课程存在的不足
1.1实践课时相对理论课时较少
一般高校开设服装设计课程，作为服装制作的基础课程，服装纸样设计需要建立在对服装设计原理、结构有所掌握的基础上。所以，服装结构设计理论知识较为抽象，多以服装比例制图为样进行教学，与三维服装存在一定差异。教学直观性较弱，理论知识讲解不能全面、直观的让学生有一个清楚的认知。实践课程具有实用性，能够对纸样进行裁剪、折叠，形成立体的服装模板，且比例是1:1，能够让学生充分感知三维服装的实际设计操作，且课程能够提高学生动手能力，激发学生兴趣，引导学生将理论知识运用到实践当中，符合学生由浅到深、由简单到复杂的认知规律。但是，在高校实际开设的服装课程中，重视理论知识教育，实践课程相对匮乏，导致学生得不到充分的练习，进行服装实际剪裁操作有所生疏，不能将理论知识很好的运用到实践操作之中，只能纸上谈兵，不利于学生综合能力的发展。
1.2教学的服装款式陈旧
服装纸样设计比例是1:1，最大限度的还原三维服装的模样，在服装设计中是极为关键性的教学环节，属于服装设计高阶课程。一些经典款式的服装是纸样设计的入门课程，但是由于这些服装的样式较为传统、古板、形式较为单一，款式比较陈旧，与现下的服装流行趋势存在一定的差异，不能充分调动学生纸样实际操作的积极性，导致课堂效果大打折扣。所以，在服装教学款式的选择上，应该符合当下服装的流行趋势以及年轻人的认知，充分激发学生对纸样设计的热情与期待感。
1.3 课程内容与其他环节脱节
由于服装设计是一门较为复杂，综合性较强的学科，所以，在高校中，服装设计课程常被分割成不同的课程。从最开始的款式设计到最后的成衣制作，每个环节都有专门的教学课程。但是，由于课程之间没有紧密的衔接，也没有进行严格的检测与考察，尤其是服装纸样设计往往并没有被制作成成衣，导致学生的错误与不足之处不能及时被发现与改正，只是不断的进行纸样的操作，与实际相脱离。导致学生实际成衣制作能力较差，越来越缺乏自信，不能进行服装设计完整知识体系的搭建。
2纸样设计课程教学改革的措施
2.1互动式教学
传统的服装纸样设计教学教师作为课堂的指导，学生属于被动的接受知识。教师在黑板上进行样图的示范以及讲解，学生被动的照着制图，教师与学生之间的交流较为单一，属于被动式的填鸭式教学。这种教学虽然有一定的效果，但是学生一旦在实际中遇到教师没有讲过的知识，缺乏灵活应对的能力，不懂变通，缺乏新颖的想法与创新的设计理念。所以，为了避免学生成为不动脑的画图机器，教师应该在教学中充当课堂的引导者，采用启发式教学，引导学生大胆说出自己的想法，设置提问与讨论环节，引导学生自主得出结论，使学生成为课堂的主导者，教师起到引导、辅助的作用，能够充分调动课堂气氛，提高学生的参与度，让学生能够全面、透彻的理解知识，并能够在实践中有效应用。
2.2实物教学法
传统的服装教学方法较为单一，直观性较差，不能让学生全面的掌握服装设计的原理。实物教学法充分弥补了传统教学方法直观性较差的缺点，所以，在教学中应该将实物展示与理论知识讲解有机结合。
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服装设计要想取得不错的效果，前提有两个：对正常人体形态的把握，以及对特殊人体形态的掌握；对服装款式的细致观察以及创新的设计理念。在教授对人体形态把握的课程知识时，可以采用真人人体模特的实物直观教学，对人体进行测量，能够形象的反应人体尺寸与服装设计的规格，能够在实际操作中，灵活的根据人体形态的不同进行服装款式设计的变化，有助于对服装结构设计原理的理解，能够全面充分透彻的掌握服装结构设计的知识，并能够有效的与实践相结合；对于服装款式设计的教学，教师可以将不同年代，不同款式的衣服带到课堂上，为学生进行充分细致的讲解，使学生能够更好的理解服装款式、纸样设计以及成衣制作三者之间的联系，提高学生的实际动手操作能力。
2.3以技能比赛促进实践锻炼
学校可以和企业之间促成合作，企业负责给学生提供实际操作的机会。同时，高校也会为服装设计行业培养一定的人才，不断注入新生力量，促进服装行业的不断健康持续发展。企业可以通过举行服装技能大赛，给学生提供实际操作的机会。学生可以在比赛的过程中，充分将理论知识应用到实践之中，能够加深对知识的理解，促进知识体系的不断完善。同时，可以将比赛的作品作为日常学习考评之一，能够充分调动学生学习积极性，有利于师生之间记性技术交流。最重要的是企业服装比赛内容不能脱离实际，要与学校课程内容，当下的服装流行趋势，市场需要相适应。
2.4实践教学与技能考证相结合
学生在就业时，往往由于缺乏灵活的实践操作能力与学习能力不被企业所认可。企业需要的是理论基础知识扎实，实践操作能力强，学习能力快，能够快速融入工作环境的创新型人才。与高校在实际教学中重理论，轻实践的观念存在出入。这就需要学校将课堂教学与市场需要相结合，将服装纸样设计与社会承认度较高的职业资格证书相结合。对在校学生要求进行职业资格证书的考取。在实际教学中，应该根据服装纸样设计的课程知识，进行实践内容的考察，根据服装款式的不同，设计不同难度、等级的考试。在考证与学校实践课堂的考核中能够充分锻炼学生的实践操作能力与灵活变通能力，强化专业技能，培养综合型人才，能够提高毕业生自身的竞争力，促进广大毕业生良好就业，提高课程的使用性能。
2.5采取团队模式完成综合性作业
应设置综合性实践课堂，将服装纸样设计进行延伸，与服装设计其他环节紧密相连，布置综合性作业，培养学生团队合作能力、动手操作能力与解决问题能力。可以将班级同学划分为不同的小组，从最初的服装设计到最后的制作成衣，不同小组布置不同的任务，进行明确的分工。例如：对服装进行款式设计，进行服装纸样绘制、推挡和排料，最后到样衣师根据纸样设计进行成衣的制作。每个同学都可以充分发挥自己的特长，并且能够亲身体验成衣制作的整个过程，能够进一步加深对理论知识的深层次理解。同时，在这样的综合性团队合作中，能够调动大家参与课堂的积极性，提高学习的热情，也培养相互协作的团队精神。此外，可以将这种综合性课程纳入平时或者期考评的一项，增加竞争性，能够激发学生创作的潜能，设计出具有特色的作品。
2.6“教学做合一”教学模式
“教学做合一”是我国著名教育学家陶行知老先生提出的教育理论。高校服装设计教学存在着重理论，轻实践的不足，“教学做合一”教学模式恰好弥补了这一缺点。“教学做合一”主要是指将教、学、做三者合为一体，而不是当做分散的部分，应该把三者在课堂教学中有机结合起来。努力实现在做中学、在做中教的教学模式，把求知、教学与技能性操作有机结合起来。这种教学模式在普通教学中常被应用，同时，也十分适合服装设计这种操作技能较强的高校课程。教师可以在讲解服装知识的同时，让学生动手进行实践操作，将理论知识的讲解与实践操作相结合，真正实现教、学、做三者合为一体的教学目标。能够充分调动学生参与课堂的积极性，让学生通过自主探究，去感受成衣制作整个过程的魅力。
结束语
高校服装纸样设计课程一直存在重理论、轻实践的教学问题。致使学生实际操作能力较差，理论知识无法与实践技能操作相结合，导致学生对于知识理解不够深入，透彻。所以，提高实践教学的效率，提高学生的专业性技能，是服装纸样设计课程改革的主要方向。应该改变传统的课堂模式与教学方法，让学生成为课程教学的主体，自主探究、学习。将服装设计的各个环节有机结合起来，让学生充分感受成衣制作整个过程的魅力。能够充分激发学生学习的动力，有利于营造积极的课堂氛围，达到良好的课堂教学效果。
参考文献
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[2] 江智霖 . 《关于高校服装结构设计实践教学方式的探讨》 . 教育研究 .2010.7.
[3]杨笑冰.就业导向下的高校服装教学优化策略[J].纺织教育,2011.
论文作者:刘艳芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：服装论文; 课程论文; 服装设计论文; 学生论文; 高校论文; 操作论文; 成衣论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;