——大班额下的小班化管理初探
◆ 毕吉山 山东省禹城市齐鲁中学 251200.
摘 要：伴随着我国城镇化建设的不断深入，城镇化水平的不断提高，乡村人口大量涌入城市，使城镇中小学大班额现象普遍存在。这种现象对于学校管理，尤其是班主任的班级管理都提出了更高的要求和更大的挑战。作为新时代的大班额班主任老师，我们应该积极去探索基于大班额下的班级管理。本文笔者旨在通过大班额下的小班化管理，力求每个学生都有收获，都能得到锻炼和成长，使学生在参与班级管理中提升自己的学业水平和综合素质。
关键词：大班额 小班化
近几年，随着我市城区人口的不断增长，乡镇学生到城区就学的人数日益增多，城区学校的压力越来越大，大班额问题越来越突出。据笔者调查，城区学校班级学生人数大多在80人左右，部分班级学生人数超过90人，更有甚者，出现了100多人的超级班级。大班额现象已成为困扰学校管理和教师教学的一大难题。
教育部文件（教人〔2002〕8号）规定，普通中学每班学生45～50人，城市小学40～45人，农村小学酌减。大班额既束缚学校的创新与发展，又严重地影响师生身心健康，阻碍教育质量的提高，制约教育事业的发展。
笔者所在学校就属于这样一种情况。作为班主任，为了更好地加强班级管理，促进学生身心健康发展，我在大班额前提下进行了一些小班化管理的探索，收效良好，现与大家分享，如对各位同仁有所借鉴，不胜欣喜。
一、进行二次分班，力求均衡发展
我校每个班人数平均在75人左右，我在接手一个新班后，参考学生学习成绩，结合男女生人数比例和学生的性格特点等进行二次分班，将一个大班分为两个并行的小班，每个班人数不超过40人，从而将大班额变成小班额，在一定程度上降低了管理的难度。
二、共同制定班级规制，做到有“法”可依
在充分发扬民主的前提下，结合学校情况和班级情况，我与学生共同制定了班级奋斗目标、班级口号、《班级行为十不准》、《小组量化管理细则》等，力求使我们的管理更加规范，班干部管理班级工作和小组的考核量化都做到有章可循，有法可依。制度面前人人平等，从而最大限度地减少班干部和小组长与同学之间的矛盾，尽量避免徇私舞弊、感情管理等问题的出现。
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三、竞选班长，组成责任内阁
对于初一新生来说，彼此之间还很陌生，通过一段时间的磨合和相互了解后，小班内进行民主选举，竞争产生班长，然后由班长组阁，组织产生本小班的班委会，班委会成员对班长负责，班长对班主任负责。班长有权任命和罢免任何一位不负责任的或者不称职的班委会成员。学校有什么任务，班主任只需给班长交代一下，由他们去组织实施，必要时给予适当的指导和帮助。班主任将权力下放给班长，既减轻了班主任的管理压力，又有利于提高学生的自主管理能力。实践证明，班主任对班干部越信任，班干部管理得就越好，就越乐于去帮助班主任管理班级。
四、定期轮换，相互监督
划分成小班后，势必有两名班长，而且权利是均等的。但是，对外我们是一个班级，一个整体，必须要用一个声音说话，所以必须要有一名大班长代表本班，负责与学校学生会、团支部、政教处等的对接。我便采取两名小班长在班级内发表竞职演说的办法，学生选举产生大班长，由大班长全权负责班级对外事务，另一名落选的班长便沦为“在野党”，与班级内其他同学共同监督大班长的“执政”情况。为了提高班干部管理班级的积极性，我们采用每月一轮换的方式，定期竞选大班长、小班长和其他班委会成员，尽量做到人人参与管理，人人能够管理，人人乐于管理。
五、系列活动，促进和谐班风的形成
社会需要和谐，作为教书育人圣地的学校，同样也需要和谐，而创建一个诚信友爱、充满活力、安定有序，同学之间和谐相处的班级，对所有从事班级管理工作的班主任来说，都是一个永恒的话题和考验。
实行小班制后，由于结合小组量化，两个班不可避免地要进行竞争。竞争本是一件好事，它有利于增强学生的自信心、进取心。但是竞争要合理、要有节制、要有序，否则两个小班很容易产生对立局面，不利于班级和谐班风的形成，长此以往，也不利于学生身心的健康发展，甚至会出现畸形发展。
为此，我通过召开《和谐班级，你我有责》主题班会和“开展阳光运动，健康你我”、“师生共读，鞭策自我”、“卫生扫除，保洁自我”以及“班级荣辱大讨论”等一系列活动，使学生认识到建设和谐班级形成和谐班风人人有责，学生的自律意识、团结协作意识、荣辱意识得到了确立和提高。两个小班的竞争始终处于有理、有利、有节、有序之中，和谐班风的形成，使学生的个性得以更加舒展和张扬，和谐班风的形成，也为我们班带来了累累硕果。我班在学校班级量化评比中数次被评为红旗班级、校园读书节书香班级、校园科技节科技创新班级、校园体育节优胜班级、精神文明班级和教学质量优胜班级，等等。
在当前大班额的特殊背景下，作为教师的我们，尤其是作为班主任的我们，要努力从学校和学生的实际出发，从自身的工作特点出发，运用新的教育理念，相信学生，放手让学生去自主管理、合作学习、共同提高。通过创设平等的师生关系，化大班为小班，使人人都成为班级管理的第一责任人，就像魏书生老师说的：“事事有人做，时时有人管”，大班额问题就不是问题。随着我市解决大班额问题的力度越来越大，影响很多人、被很多人所诟病的所谓的“大班额问题”，必将最终被解决。但是在问题没有解决之前，我们不能临渊羡鱼，必须积极探索寻求解决问题的方法，因为，教育是不能等的。
参考文献
[1]张德伟 《当代教育新理念》,北京教育出版社。
[2]齐健 李秀伟 《第三次成长》,广西师范大学出版社。
[3]李鸿钰《大班额的小班化教学尝试——大班额下实施分组学习的研究,（刊发于2014年第七期《新课程研究》）。
[4]潘洪建 沈文涛 《大班额教学新视野:学习共同体构建与教学方式变革》,江苏大学出版社,2012年12月。
论文作者:毕吉山
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/30
标签：班级论文; 大班论文; 班长论文; 小班论文; 学生论文; 班主任论文; 和谐论文; 《教育学文摘》2016年5月总第193期论文;