同心如兰共成长 家校共育谱新篇
周 俊
（重庆市杨家坪中学，重庆 400050）
摘 要： 家校共育，如车之两轮、鸟之两翼、人之两臂，不可或缺。本文从开发家校共育系列课程，邀请家长进课堂授课、开展“百名教师进千家”家访活动、设计体验式家长会三个方面浅谈统合家长资源，加强家校合作，构建家校合作共育良好环境，让家长真正成为我们育人的伙伴，助力孩子的成长。
关键词： 教育 家校共育
苏霍姆林斯基说：教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时讲到“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，家长应该担负起教育后代的责任。由此可见，家校共育，如车之两轮、鸟之两翼、人之两臂，不可或缺。统合家长资源，加强家校合作，构建家校合作共育的良好环境，让家长真正成为我们育人的伙伴，助力孩子的成长。
一、开发家校共育系列课程，邀请家长进课堂授课
家校好比两人，家校同心，必能产生巨大的力量，“家长进课堂”活动便是其中的重要载体。我校家校共育系列课程实施以来得到了家长们的大力支持，家长们不辞辛苦，陆续走进课堂，给孩子们带来别样的知识体验，为孩子献上丰富多彩的课程。有的以学习文化经典，回归生命温暖为主题，从文明古国的辉煌讲到传统文化中的孝，信，礼，义，仁，在引经据典的同时，结合生活实例，既生动，又发人深省。有的以“沟通”“理解”“交流”为主题，分享自己的家庭教育心得。有的家长结合自己的职业特点，给孩子们普及一些安全常识，尤其是校外安全，让安全意识根植于孩子心扉。有的家长用自己的亲身经历告诉孩子们要珍惜今天美好的生活，尤其是面对现在这么好的学习环境和条件，更应该努力学习。还有家长把自己的生活经验讲述给孩子们听，希望孩子们在成长的道路上少走弯路。
今年满七十二岁，来日不多，焦虑和紧迫感，火一样烧到了眉毛。从老沟林场回滨湖二十八年了，寻找橘红至今无果。他必须再去一次北京，再拖两年，身体吃不消了。从滨湖三医院出院后，手脚像充足了电似的，完全可以再去北京。上次假如不是眼睛发花，跟那女人跟到派出所，就守着为民旅店不动，盯住258号，可能早就找到橘红了。这次到北京，仍住为民旅店，还是上次住过的那间房子。天天看着西皇城根258号，橘红不可能天天在房子里不出门。
广播电视台在新的节目创作过程中，不能完全的按照新媒体大发展来要求新节目。近年来，随着互联网媒体在全球的广泛应用，但它在具体的实践过程中也逐渐显现出不足，所以，电视台在将传统媒体形式与互联网思维融合的过程中，要始终保持“去其糟粕，取其精华”的态度，不可以一味地抛弃自我优势，更不可一味地追求新媒体操作模式。
家长开发课程，进课堂授课，不仅拉近了家校距离，还给孩子们带来了不同领域、不同职业的知识，既增长了知识，又开拓了眼界。世事洞明皆学问，人情练达即文章。由此可见，施教者不应该局限于教师，还可以是家长。在家长进课堂活动开展后，孩子们因为见到了家长的另外一面而变得自豪、自信，学生与学生、学校与家长、老师与学生、家长与学生等多重关系均有了明显改善。
二、开展“百名教师进千家”家访活动
每个学生都是各有长短的，这就要求我们在家访时，一分为二地评价学生，坚持实事求是地与家长交换意见、交流情况。对优秀生，在肯定优点的同时，也要指出其不足之处，或提出更高的要求，不能够一味表扬，防止他们产生骄傲自满的情绪；对“后进生”，也不能一味批评，说得一无是处，防止其产生悲观失望的心情，要用心寻觅其“闪光点”，从而鼓励他们积极进取。
1.摸清学生和家庭的情况
每个家庭都有自己的具体情况，只有了解好这些，才能够与家长找到共同语言，从而交流感情，解决问题。另一方面是教师要清楚本次家访的目的和要求，并根据这个目的搜集好学生在校表现的各种资料，准备好同家长交流的详细内容，以免交谈时语无伦次、无的放矢。
2.教师与家长的交谈要亲切自然，注意分寸
通过家访，老师们主动走进学生家里，可以让我们更加了解孩子，更加恰当地教育孩子，在扬长避短中发挥“家校共育”的最佳效果，促进学生健康成长。
通过对云计算、大数据和人工智能等高新技术对学生个性化学习行为数据的分析，各高校能够真正实现学习的富媒体化。在分析学生的学习过程与结果的基础上，向学生推送个性化教学资源，为学生定制个性化的学习安排，以便更有效地进行因材施教。
3.对学生的评价要合情合理
家访不是一件累心的事，而是一场美丽的行走教育。我校始终以“不错过一个家庭、不落下一个学生”为原则，开展起“百名教师进千家”家访活动，通过一次次意义非凡的家访，打开学生和家长的心灵，用真情换来教育的共鸣。在活动开展中，特别注意以下几个方面：
4.教师家访的脚步要勤，保持家访的经常性
对于“家长会”一词，大家并不陌生，长期以来，这种联系的呈现形态往往是单向的，学校发通知，家长参加；教师讲要求，家长记录。由于我们希望通过家长会让家长了解班级、了解孩子，从而给日常的学校教育予以助力，所以家长会往往定位于讲给家长听。然而家长会的对象应指向孩子们，目的是通过家长会让孩子们心灵有所触动，而不仅仅是只让家长了解班级情况，否则将丧失了它作为家校联系与沟通平台的有效功能。所以我们把家长会的主动权交给学生，在教师的指导下，由学生精心策划，引入角色演绎、亲子互动等环节设计体验式家长会。
多数家长望子成龙心切，对自己的子女自然而然地存在着一种偏袒倾向，特别是“后进生”的家长，丑话听得太多了，更是形成了一层特别厚实的“防护圈”。因此，当我们与家长交谈时，既要态度严肃，实事求是，又要轻言细语，留有余地，尽量做到动之以情，晓之以理，让学生和家长都切实体会到教师的诚心和善意。
本研究基于国内外现有文献的研究，吸取以往文献中设立评价指标体系的经验，按照系统性与逻辑性结合的原则、主体性与协同性结合的原则、静态与动态结合的原则、可比性与操作性结合的原则建立适合辽宁省地区的区域创新能力评价指标体系。由于辽宁最近几年的资源较为匮乏，所以结合辽宁实际，我们增加了资源能力创新这项一级指标。
三、设计体验式家长会
学生的成才是一个漫长的过程，不可能因我们一次家访就立竿见影，马上生效，它需要我们做大量的工作。家访的次数多了，与家长熟悉了，就能更全面地了解学生家庭，谈话自然会得心应手。而家长也通过家访认识了教师，了解了孩子，家庭教育也就能更好地与其配合。
生活中，孩子们习惯在同学间和朋友间毫不吝啬的表达着内心的爱，总以为父母与子女之间的深情无需表达，自会领会，然而随着年龄的增长，让父母能感受到孩子的爱也是必修课程。所以通过创设一个情境，让孩子们放下内心的羞涩，或者说创造一个机会，让孩子们可以给父母说一声“我爱你”，道一声“对不起”。真情最是动人，家长与孩子皆怀共情之心，深深的情感触动了所有父母的心，更打动了每一个孩子，唤醒了隐藏在他们内心对父母不好言说的情。
父母无时不在关注着孩子的成长，殊不知，孩子成长的速度已经让家长们望尘莫及。家长们以为他们的爱不变，陪伴依旧，便已足够，但成长中的孩子除了需要无微不至的关怀外，还需要精神上的引领，爱不仅仅是陪伴。通过亲子互动环节让家长们了解子女教育中的“真爱”与“错爱”，借助相应的小游戏升华大家对“真爱”与“错爱”的理解。家长们通过体验式家长会，不仅看到了孩子的需求，看也到了孩子那羞于吐露的心声，感受到家庭教育的伟大，感受到家庭教育的责任之重。
如今的家长会不仅仅着眼于学生的学习成绩，更多的是关注孩子“德智体”的全面发展。我们从这种看似简单的常规工作入手，使传统活动焕发出新的活力，使常规工作有了新的内涵，我们不奢求通过一次活动、一番话语便能打动和改变所有的学生，但只要不断地尝试，总会有那么一次会触动孩子的心灵。
春风十里，桃李竞艳，绿树荫庇；家校共育，荡涤心扉，润泽生命。孩子的教育不仅是学校的教育，更是家庭与学校在共同愿景下的齐心协力，通过家校携手，同心如兰共成长，家校共育谱新篇。
中图分类号： G424
文献标识码： A
文章编号： 1003-9082（2019）11-0201-01
标签：教育论文; 家校共育论文; 重庆市杨家坪中学论文;